摘 要：當前幼兒園在目標設置中存在很多問題，需要我們對如何確立有效目標進行思索：教學目標的設置應清晰，把握具體性和可操作性；教學目標的陳述應一致，把握準確性和簡約性；教學目標的內(nèi)容應適宜，把握整體性和分層性。
　　關鍵詞：有效目標；有效教學；幼兒
　　教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。而有效目標則是符合該年齡段的、符合該課程的、可達成的、有彈性的、具有操作性的教學目標。它對教與學起著定向、激勵、調(diào)控和評價的作用，它限定著教學活動的運行，對保證教學活動有效開展至關重要。那么如何制訂有效目標，從而唱響有效教學的前奏呢？
　　一、教學目標的設置應清晰，把握具體性和可操作性
　　有的目標表述含糊，概括籠統(tǒng)，過于寬泛。如中班語言活動：“我喜歡的書”的教學目標：
　　1.在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經(jīng)驗；
　　2.體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
　　這種目標可以套用到任何一個語言活動甚至其他學科活動，對教學毫無意義。教師在制訂教學目標時，對幼兒學習后到底要得到什么發(fā)展或收獲，心里要有清晰的認識。因此，第一，目標要明確行為指向。目標要明確、具體、便于操作，盡量提出如“學習……”“知道……”等確定的目標，避免像“提高語言表達能力”“發(fā)展幼兒思維”等模糊的目標。第二，目標要明確表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度是指產(chǎn)生學習結果的一種程度或要求，如情感維度分為體驗、感悟、形成三個層次。我們在制訂目標時要根據(jù)幼兒的特點、能力及學科要求確定適宜的層次。因此上述目標可調(diào)整為：
　　1.在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書的結構和特征，知道不同的人喜歡看不同的書；
　　2.提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。
　　有這樣清晰的目標在心中，才能幫助教師在設計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。
　　二、教學目標的表述應一致，把握準確性和簡約性
　　在教學目標的制訂中，還存在著行為主體不統(tǒng)一的現(xiàn)象，即在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。如大班美術活動“多彩的秋林”的教學目標：
　　1.能欣賞秋天美景，并用點畫技法表現(xiàn)秋天的樹林。（發(fā)展目標）
　　2.大膽嘗試，欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化，提高幼兒對繪畫的興趣。（前半段發(fā)展目標，后半段教育目標）
　　3.培養(yǎng)幼兒與同伴合作使用顏料和畫筆的習慣。（教育目標）
　　目標表述不一致，必然引起教學設計思路混亂。因此，教師在目標的表述中應注意：第一，目標的表述主語要統(tǒng)一。目標的表述方式可以是教育性的，如“使幼兒掌握……知識、教會幼兒……技能”等，也可以是發(fā)展性的。如“學會……能夠……”等，在表述目標時應盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，避免思維的混亂。第二，目標的表述要簡單明了。關于達成目標的手段和方法應該在活動過程中體現(xiàn)，應盡量避免把活動途徑、方法寫進目標的現(xiàn)象，諸如：“幼兒通過學習兒歌，進一步了解交通安全的知識……”等，沒有必要在目標中陳述。因此，上述目標可調(diào)整為：
　　1.能用點畫技法表現(xiàn)秋天的樹林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化；
　　2.能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾。
　　這樣的目標準確、簡約，可以清楚地了解幼兒在學習過程中，其認知經(jīng)驗、美術技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。
　　三、教學目標的內(nèi)容應適宜，把握整體性和分層性
　　有的目標存在著不符合幼兒年齡特點，過難或過易的問題。如小班繪畫活動“美麗的鮮花”的教學目標：
　　1.通過學畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認識與理解。
　　2.培養(yǎng)幼兒耐心細致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。
　　小班幼兒認知經(jīng)驗少，一個活動中“學畫各種形狀”的花太難了，而學畫各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？教師在每一次教學活動設計時，都應該根據(jù)幼兒原有的水平和能力，提出清晰的、能達到的目標，才能實現(xiàn)教學的有效性。第一，目標應立足于《綱要》和教材。教師制訂教學目標時，要依據(jù)《綱要》，綜合規(guī)劃教學的整體任務，體現(xiàn)目標的整體性，然后對教材進行認真的分析，在解讀《綱要》和教材的基礎上，細化出課時教學目標，指導教學過程。第二，目標應兼顧幼兒的發(fā)展水平。在制訂目標時，要考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗和年齡特點，使教學目標經(jīng)過努力能夠達到。同時要考慮幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到充分發(fā)展，體現(xiàn)目標的分層性。因此，上述目標可以調(diào)整為：
　　1.能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗；
　　2.能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。
　　這樣的目標既適合幼兒，又可以為教師設計活動的各個環(huán)節(jié)、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據(jù)和方向。
　　目標原理告訴我們：只有從明確、具體、科學的目標出發(fā)，到預設的教學目標達成為止，才是高效、有序的教學。作為教師，我們應認真汲取《綱要》理念，從認知、技能、情感多維度架構教學目標， 進而探尋教學的有效策略、方法，使教學活動目標真正能落實于教學活動過程中，從而更好地促進每個幼兒富有個性地成長。
　　參考文獻：
　?。?］張倩.有效目標導向引領有效教學［J］.科教導刊（上旬刊），2010（08）.
　?。?］王靚華.關于有效教學的幾點思考［J］.文教資料，2011（23）.
　　（作者單位 浙江省蘭溪市機關幼兒