摘 要：基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程是當前我們的重中之重，我們要明白目前對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們更多的是從教育的角度來認識美術課程?！霸⒔逃跇贰笔乾F代教育的基本特點。經過美術教育教學實踐，覺得美術教材內容的廣博，課程的綜合性、多樣性等特點，所以覺得美術教育教學注重的是與學生的生活經驗相聯系。這就要求我們要“立足生活，超越課堂”。
　　關鍵詞：生活；科學；游戲；旅游；課堂
　　生命是一個燦爛的歷程，教育是要讓每一個心靈都得到智慧的滋潤，是要讓每一程人生都充滿燃燒的激情，于是人們常會說，課堂是教師永遠的情結，是學生成長的搖籃，教學是情感的交融，是生命的交往，當新課標提出“學生是學習的主人”時，我們就更要給課堂畫上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。我們要立足于生活，超越課堂，讓學生親身、親歷學習，因此，課堂不應再是“沉重”的，而應是“生動”的；不應再是“枯燥”的，而應是“靈趣”的；不應再是“痛苦”的，而應是“享受”的。我們可以努力嘗試讓課堂成為一間“展覽室”，一個“游戲場”，或一條“旅游線”。
　　一、“展覽室”——美術與生活、科學的融合
　　美術作為人類的一大社會行為，其性質從來就是審美與實用共存共榮的。文字的創(chuàng)造中就顯示出實用與審美的內涵，新石器時代的彩陶中，審美價值完全附屬于實用的性質中，青銅器雄渾的造型也完全是為了祭祀和等級的需要，漆器和絲織品的出現也顯然是以實用為目的，至于在建筑、家具等實用美術中，審美與實用的關系更是體現得很完美。中國的美術史是這樣，世界美術史更是如此。在希臘文明中，藝術與科學是姊妹關系，是人類對自然和自我的一種偉大探索。而文藝復興中高高飄揚的也還是科學與藝術的大旗，在作為文藝復興頂峰的達·芬奇身上，這種精神表現的更為輝煌，與其說達·芬奇是一個偉大的藝術家，還不如說是一個偉大的科學家。
　　這些道理，教師可以通過課堂這個展覽室一件一件向學生闡述，學生被這些藝術作品吸引住了，開始了自己的學習。看，有仔細觀看的、有相互討論的、有請教老師的。教室里充滿了熱烈的學習氣氛，學生無拘無束，遨游于知識的海洋中，避免了沉重、枯燥、痛苦的過程。
　　二、“游戲場”——快樂與體驗的交融
　　“游戲場”里笑聲朗朗，熱鬧歡快，快樂源于自信、知識增長與體驗。難怪古人云：“教人未見意趣，必不樂學”，系統(tǒng)論也告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率。興趣是最好的老師，是學習者成功的原動力。所以教師要多創(chuàng)設一些情節(jié)化的情境，搭建寬松的平臺，體驗生活，享受快樂，讓課堂成為學生快樂的“游戲場”，成了體驗生活的“樂園”。
　　游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時模仿能力強、好動、好玩、愛表現也是中學生的天性。在學生被繁重的課業(yè)壓得快要透不過氣的時候，他們需要釋放，需要一些可以讓自己回憶的美好經歷，需要一個展現自己的舞臺，在舞臺上盡情演繹自己。所以我經常找一些適合他們的課題，如《多彩的學習生活》是對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗，還有《校園規(guī)劃》《網頁設計》《化妝舞會》《服裝展示》等。
　　三、旅游線——美麗與激情的蕩漾
　　人們向往美好的地方，看“小導游”正把美麗介紹給大家，一路上激情蕩漾，讓人感染于其中，沉醉于其間。
　　我讓學生自由去找介紹對象，聽，有介紹本市建筑風格的，有介紹鄉(xiāng)村景物的，有介紹城市風貌的；看，有動作指示的，有再現表演的，有出示圖片的，“小導游們”好像要把所有好看的、美麗的、突出的，都告訴他的游客。
　　每一個學生都是一道美麗的風景，每一個學生都蘊藏著無窮的智慧，充滿著豐富的情感，學生在情感的驅動下，立即投入的那份“力”，幾乎是無法抑制的，通過用角色定位，引導他們尋找知識的閃光點，體驗到學習的興奮和交流的快樂。
　　一堂好課，是充滿人文情懷的課堂，在課堂中教師能關注學生的生活世界，打通書本世界與學生生活世界之間的聯系；一堂好課可以依據知識本身內在的魅力誘發(fā)學生的學習熱情，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，放飛囚禁的情愫；一堂好課，是洋溢成長氣息的課堂，在課堂中學生滿懷興趣和探究的熱情，主動參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學習活動，以個性化方式納入自己的認知結構，從中獲得豐富的情感體驗，使個性不斷發(fā)展；一堂好課，應該成為學生放飛夢想的天堂，課堂學習是學生生命活動的組成部分，因此要讓課堂成為學生最美好的精神之旅。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當做發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要?！彼?，我們要立足生活，更要超越課堂，使課堂成為學生生命煥發(fā)的地方。
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