如果對(duì)小學(xué)生大講特講一首詩的文學(xué)意境是如何如何的美，那是不適格的語文教學(xué)，是對(duì)牛彈琴的意境；領(lǐng)著中學(xué)生一遍遍地拼讀生字詞，那是大材小用，是教師無用的表現(xiàn)。教材內(nèi)容交叉融合要有度的把握，把握得恰到好處了，學(xué)生會(huì)在愉悅的氛圍中順利地完成對(duì)語文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)，使自己在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高；把握不到位，就會(huì)引起學(xué)生的反感，致使語文課堂教學(xué)失敗。所以，適格的語文教學(xué)才能吸引學(xué)生去探究語文知識(shí)。我們?nèi)绾螌?duì)初中語文適格而止呢？我認(rèn)為一般從以下幾個(gè)方面來把握：
　　一、不能忽視學(xué)生的人格和學(xué)生之間存在的差異，不理睬學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向
　　為了能讓學(xué)生感受到知識(shí)的存在，就不能把學(xué)生當(dāng)作毫無知覺的受體，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有聽、領(lǐng)悟的必要，只需要識(shí)字，背會(huì)古文，會(huì)把一些心理的活動(dòng)寫出來就是學(xué)習(xí)語文。這樣不僅僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，也讓學(xué)生感受不到語文的美妙之處，教師應(yīng)該摸清學(xué)生的心理活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究語文知識(shí)。
　　二、教師要充分了解學(xué)生的需求
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課內(nèi)外知識(shí)，就要親自打破“師本位”的思想傳統(tǒng)，主動(dòng)消除師生間的隔閡，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生是教師的親人，教師要用民主平等來代替獨(dú)裁專制的語文教學(xué)管理，關(guān)注學(xué)生平常的行為，關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)。只有了解學(xué)生的教師，學(xué)生才會(huì)接受，從而接受教師的知識(shí)。學(xué)生是非常挑剔的，他就像一面鏡子，你給他微笑，它就給你一個(gè)笑臉。教師要給學(xué)生以發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)和足夠的尊重，要使學(xué)生樂于將自讀課文時(shí)遇到的問題和從中獲取的心得體會(huì)帶進(jìn)語文課堂來交流和探究，真正把語文課堂當(dāng)做一個(gè)提高語文素養(yǎng)的樂園。
　　三、教師要在全面解析語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握住課堂教與學(xué)內(nèi)容的度
　　教師用課本上的內(nèi)容為學(xué)生做輔助練習(xí)的辦法，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好面向全體學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵問題，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生在語文教材中尋求自己需求的內(nèi)容，充分發(fā)展個(gè)人的語文個(gè)性和人格素養(yǎng)。沒有了完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的重壓，沒有了打發(fā)時(shí)間的無聊，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)輕松學(xué)好語文。
　　（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中