摘 要:很多生活中的常見(jiàn)物品蘊(yùn)含了物理方面的知識(shí),在教學(xué)中可以予以使用,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理并為發(fā)展物理奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:生活用品;平拋運(yùn)動(dòng);曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng);學(xué)習(xí)興趣
物理與生活是緊密相連的,很多物理規(guī)律、定理的發(fā)現(xiàn)都是來(lái)源于生活中的瑣事,例如阿基米德在浴缸中發(fā)現(xiàn)阿基米德定理,牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。很多生活用品也蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí),例如,樓道里的聲控開(kāi)關(guān)就是使用了光電感應(yīng)原理,汽水瓶蓋的起子使用了杠桿原理。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中也可以使用普通的生活用品為知識(shí)的引入做鋪墊。
在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,辦公室里恰好有同事拿來(lái)了核桃。在上課時(shí),我便帶了一個(gè)核桃和一個(gè)紙團(tuán),一進(jìn)教室學(xué)生就看到了核桃,頓時(shí)來(lái)了興趣。我首先讓學(xué)生討論時(shí)質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快,然后引出伽利略的猜想和斜塔實(shí)驗(yàn)。我們這里沒(méi)有斜塔和大鐵球,但是我們有核桃和紙團(tuán),我們來(lái)重現(xiàn)一下這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)吧!首先讓同學(xué)們輪流看一下核桃和紙團(tuán)質(zhì)量是不一樣的,然后在講桌上放一個(gè)核桃和一個(gè)紙團(tuán),讓它們同時(shí)下落,效果很明顯,很順利地引入了自由落體運(yùn)動(dòng)。這一節(jié)課,使用生活中常見(jiàn)的小物品重現(xiàn)了歷史上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),引起了同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
還有一次,在學(xué)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),關(guān)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中某一點(diǎn)瞬時(shí)速度的方向,課本上是通過(guò)蘸上紅墨水的小球從彎曲的玻璃管中滾出時(shí)在紙上留下的痕跡來(lái)引入的。由于一時(shí)間找不到彎曲的玻璃管,我感到很頭痛,怎么讓學(xué)生深刻地理解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度方向的規(guī)定?有一天,上課時(shí)恰好看到教室里有一些捆扎書(shū)本的繩子,由于開(kāi)學(xué)不久,可能剛發(fā)完書(shū),于是讓學(xué)生每人拿了一段,然后系上橡皮之類(lèi)的重物,掄起來(lái)后突然松手,自己感覺(jué)物體一下飛出的方向。等同學(xué)們有了一定的認(rèn)識(shí)后,再通過(guò)多媒體,向同學(xué)們展示從雨傘上甩出的水珠、切割機(jī)上飛出的火星等視頻,進(jìn)行進(jìn)一步的理解鞏固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生自己的探究,又有實(shí)際生活中鮮明的事例,課堂氣氛活躍,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
在物理教學(xué)中,日常生活用品學(xué)生司空見(jiàn)慣,當(dāng)教師把它們當(dāng)做實(shí)驗(yàn)儀器帶進(jìn)教室,學(xué)生自然感到好奇,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,帶著強(qiáng)烈的好奇心滿(mǎn)腔熱情地投入物理的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的興趣初步培養(yǎng)起來(lái),同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉^察的積極性。
物理生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)物理提出的新要求,也是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。讓學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究趣味的生活背景中蘊(yùn)藏著豐富多彩的物理知識(shí)更有興趣地喜歡物理,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,并為發(fā)展物理奠定良好的基礎(chǔ)。
(作者單位 山東省濱州市無(wú)棣縣第二高級(jí)中