我國的古典詩歌教育是從我國的詩歌開始就存在的。從我國上下五千年的歷史河流中不難看出，古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要徹底繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學，最大限度地為我國的教育事業(yè)傳承文化。
　　一、現(xiàn)今我國中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀探析
　　1.中學古典詩歌教學的指導思想仍處于不明確的發(fā)展階段
　　自從1976年文化大革命結束后，我國的中學教育就開始不斷在語文課本中引入古典詩歌文學，但是由于每年的中學大綱都會發(fā)生不同變化，使得中學古典詩歌教學的內容與課程一時陷入了僵局。再加上大綱對詩歌的指導思想不明確，使古典詩歌的教學一時陷入了僵局。例如，在2000年的教學大綱中“誦讀古代詩歌和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。”這種模糊不清的指導思想，使得我國古典詩歌教學陷入僵局。
　　2.中學古典詩歌教學中的教學定位問題
　　由于現(xiàn)今的中學古典詩歌教學往往都是一些無據(jù)可依的文章，雖說其具有很高的文學價值，但由于大多數(shù)文章沒有特有的思想文化背景與現(xiàn)實的歷史年代性，在一定程度上勢必造就中學古典詩歌在教學過程中具有很大程度的隨意性。例如，在學《論語》的過程中，只是在教學中簡單解釋了論語的每一句意思，就讓學生進行背誦，使得許多學生認為學習古文只是簡單地增加一些文學底蘊，只是為了應付當今的應試教育，天天背背就可以了，完全沒有把詩歌的意境學到心中。
　　3.現(xiàn)今古典詩歌的教學方法仍缺乏新意
　　由于現(xiàn)今的教學方式仍是以教師說教為主，使得整個中學古典詩歌教學的方式過于陳舊，學生在學習過程中覺得整個課堂死氣沉沉，沒有任何氣氛。這種教學方式使得整個中學古典詩歌的教學方法與理念產生嚴重的分離，在本質上影響了古典詩歌的教學。
　　二、提高我國中學古典詩歌教學的解決對策探析
　　1.最大限度地提高我國中學教學的綜合素質水平
　?。?）教師本身要對我國的古典詩歌教學有濃厚的興趣。
　?。?）教師要不斷提高自身的古典文學素養(yǎng)。
　?。?）教師要具有比較先進的教學理念與方式，從而使得比較沉悶的教學課堂變得“靈活”起來。
　　（4）教師在上課的過程中，要不斷與學生進行溝通，來增加整個中學古典詩歌課堂的氣氛。
　　2.教材大綱的不斷完善
　　只有不斷完善中學的教學大綱，才能最大限度地讓教師抓住教學重點，讓學生充分了解古典詩歌的真正意義。
　　3.教師在上古典教學課的時候要不斷探索新的教學方法
　　一個良好的教學方法不僅能夠提高教學質量，還能更好地改善課堂的教學氛圍。
　?。?）巧設情境，激發(fā)學生的情感，充分利用學生的好奇心，來增加課堂的氛圍，讓學生愛上古典詩歌課堂。
　?。?）擴展課文內容，開闊學生視野。利用文章的歷史背景，讓課堂能夠具有較強的故事性，不斷吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。
　　（3）注重遷移，立足于今。通過現(xiàn)今與古代互相聯(lián)系的方法，讓學生能夠充分理解詩歌所表達的意思。
　　綜上所述，只有在教學方法與教學理念上做到真正的改革與變化，才能在中學教育中徹底改變教學現(xiàn)狀，讓中國的古典詩歌文學得到發(fā)展。
　　（作者單位 河南省商丘市寧陵縣實驗中