教無定法，但要得法；融匯百家，自成一家。在我們的授課中，可極力發(fā)掘自身特長，或詼諧幽默，或深情款款，或學識廣博，引經(jīng)據(jù)典，或極善點撥，發(fā)揮學生主動學習之潛力。通過自我有意識的培養(yǎng)發(fā)展，使特長更具特色，從而，形成教師個人的教學特色，打造個人“特色課堂教學”。
　　所謂講出自己的特色，含有這樣幾層意義：一是教師要根據(jù)教學目的和實際情況選定教學內容和補充有用的實際內容。不要認為教師是只管教書本的，恰恰相反，如果只管照講書本，會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成死啃書本的不良習慣。二是教師通過授課要講出自己的觀點、思路、經(jīng)驗、方法等，讓學生聽講后受到啟迪，真正增長智慧和才干，否則，老采用我講你聽、我寫你記的注入式教學方法，是很難培養(yǎng)出好的人才的。啟迪的內容是非常豐富的，諸如尊重科學、實事求是的精神、思維想象能力的培養(yǎng)、調查研究的方法；動手動腦習慣的形成以及學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的入門，嚴謹求知的態(tài)度等等。
　　怎樣才能講出自己的特色呢？首先是認真鉆研教材，把握教材內容的來龍去脈，設身處地地思考教學方法。如果不認真鉆研教材，就發(fā)現(xiàn)不了啟迪的地方，啟迪的良好愿望也不會變成現(xiàn)實。當然更不能把要講出自己的特色與認真鉆研教材對立起來，對立起來的結果只會是教學的失敗。由此可說，認真鉆研教材是講出自己特色的基礎，也是提高教學效果的重要前提。其次教師本身要有過硬的本領，這是關系能否講出特色的重要條件。只有教師有了一兩手過硬本領，才能贏得學生的信任，講出自己的特色，從而提高自己的教學效果。另外，要注意了解學生的基礎。教學的對象是學生，要講出特色就必須從學生實際出發(fā)，采用靈活的方式進行教學工作。了解學生的方法有多種形式，如定期召開學生座談會，及時輔導，舉辦有意義的活動，分析考試試卷，上課時有計劃地提出問題，分析學生的作業(yè)以及深入學生關心學生等。有的教師知識淵博，信息靈通，講課生動有趣，但是講起課來離題太遠，完不成教學計劃中規(guī)定的任務，這不是我們提倡的特色。
　　為了講出自己的特色，建議青年教師備課MwjPEHUNThifhO9BV0mJoJW3Kx2/JsmbGDOI8i9kXHI=時對所授課進行科學的設計，或寫成一個提綱，或裝在腦子里。具體地說，設計時可參考如下一些方面：怎樣提出課題？是單刀直入，還是循序深入？精講什么？怎樣精講？非重點內容怎樣處理？是粗講，是不講，還是讓學生自學？在什么時候出示教具、模型、圖表？安排在什么時候給學生思考議論的時間？怎樣鼓勵學生提出問題、討論問題、解決問題？怎樣引導學生找科學規(guī)律和掌握運用這些規(guī)律？怎樣引導學生鑒別相近的概念、規(guī)律？講課中需向學生提出哪些問題，其中哪些需要回答，哪些只問不需答？什么時候練習，其目的是什么，選擇哪些題目？需要介紹哪些課本外的知識、信息、應講到什么程度？怎樣教導學生小結或總結？是教師做，是學生做，還是師生共同做？怎樣引導學生在課后將知識升華、鞏固？另外，對講課時的舉例、比喻、板書板繪、聲調動作等都設計一下，體現(xiàn)出個人的講課特色，定會取得滿意的教學效果。
　　（作者單位 山東省海陽市第九中