中小學信息技術課程是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為主要特征的課程。目前初中信息技術課程的開展情況使得要達成目標有一定難度。而學案導學可很好地彌補上課時間短帶來的缺陷，督促學生在課下自學基礎性的知識，并回答問題。這使得本應在課下完成的任務就在課下完成，大大提高了學生在課堂上的效率。
　　我校初中信息技術課程中開展了“學案導學”教學方法。教學過程中我有很多自己的感觸，在此談談自己的幾點感受與大家分享。
　　一、“學案導學”使教師“以學定教”
　　以往教師只是單方面憑借經(jīng)驗去想象學生的反映而事先備課，學生在課前對教師的教學意圖不了解，教師只是一人閉門造車、一廂情愿地拋出教案進行教學。通過采取“學案導學”教學方法，使教師可以按照眾多學生參與修改后的學案并參照教案對學生進行檢查與點撥，以學定教。學生會的教師不再講，不會的進行點撥，教師將學生想學的、學生不會的教給學生，對學生感興趣的加以補充。
　　二、“學案導學”提高了課堂教學效率與學生的學習效率
　　以往教師只顧自己備課，老師呈現(xiàn)什么，學生就聽什么。通過采取“學案導學”教學方法，在上課之前就讓學生了解老師的意圖，學生在課前有更充分的時間準備，能夠把課前未解決的問題拿到課堂上來，通過生生之間、師生之間的交流與合作，學生的問題不但得到了解決，而且學得更扎實，大大提高了教學效率。
　　三、“學案導學”有利于培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性
　　信息技術是一種工具，而學習工具的根本目的就是服務于社會、服務于生活。所以學習信息技術不能止于技術，而是要以培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標。但我在以往的信息技術教學過程中看到的現(xiàn)象表明，學生在主動性、創(chuàng)新性、探索性方面還存在很大問題。通過采取“學案導學”教學方法，學生在課前有一定的時間構思，在課堂上學生參與、學生創(chuàng)新潛質(zhì)超出我的預料，很多學生拿出令人吃驚的創(chuàng)意。在“學案導學”中教師應努力創(chuàng)設學生積極主動參與的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。學生提出不同意見時，教師要給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?，同時，盡量把空間還給學生，讓其自由發(fā)揮，這樣學生的個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學案的編寫工作賦予學生適當?shù)臋嗬?，就是很好的還學生以空間的做法。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化市第二十中學