摘 要：趁著新課改的東風(fēng)，進一步對信息技術(shù)與學(xué)科的整合進行實驗，旨在研究發(fā)現(xiàn)能夠在新課改理念的指導(dǎo)下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的形式和方法，以便有效推動教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；科學(xué)整合
　　一、對新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論思考
　　教育的信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)教育是當(dāng)前教育的熱點問題，世界各國都把如何在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育作為重大課題來研究。我國自2001年下半年以來，許多地方教育部門、一些學(xué)術(shù)機構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會，我國也加大了對教育業(yè)硬件設(shè)備的投入，雖然形成了一定的研究成果，但大部分不具有廣泛的適用性。特別是信息技術(shù)與課程整合的研究還處于理論研究上，如何讓信息技術(shù)在課程教學(xué)中找到最佳切入點，以發(fā)揮其巨大作用，這些實踐經(jīng)驗還很匱乏。
　　二、對新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐操作
　　2006年初，選取該課題后，我們在過去的基礎(chǔ)上，又積極進行了調(diào)查研究，了解學(xué)校所有教師對信息技術(shù)掌握的程度，找出該課題當(dāng)前存在的問題，為課題取得批準(zhǔn)立項做好準(zhǔn)備。2006年5月，課題取得批準(zhǔn)立項后，學(xué)校組織全校教師進一步學(xué)習(xí)各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與課程整合的有關(guān)理論知識，選取課題組成員，進行成員討論、制訂課題研究內(nèi)容與方案，做到有計劃，有安排。
　?。ㄒ唬┱n題組成員根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定了以下研究內(nèi)容：
　　1.新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方法研究。
　　2.新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)基本模式的研究。
　　3.“整合”過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，掌握和處理信息技術(shù)能力。
　?。ǘ└鶕?jù)研究內(nèi)容，該課題研究過程分為以下三個階段：
　　1.準(zhǔn)備階段。合理分工，搞好培訓(xùn)，建立健全保障機制，該階段包括組建課題組，加強理論學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)。
　　2.實施階段。多方并舉，進行課題研究，包括搭建課題研究的平臺；開展集體備課，推行電子備課；探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合；不斷總結(jié)，提煉學(xué)科經(jīng)驗；查漏補缺，初步完善。
　　3.總結(jié)階段。資源整理，總結(jié)思考，主要是整理課題研究的資料、確定信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式、形成課題研究的成果、撰寫結(jié)題工作報告和研究報告等。
　　三、對新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的結(jié)果探索
　?。ㄒ唬┬纬删哂形倚Ｌ厣纳险n與備課模式
　?。ǘ┨岣吡私處煹男畔⑺仞B(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力
　　1.教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過教學(xué)體現(xiàn)出來。能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動有效，教學(xué)效果良好。
　　2.教師基本信息技術(shù)操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識在教學(xué)中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。同時也掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。
　?。ㄈ┬纬尚畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體思路
　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，從整合方式來說有三種：包括自主整合、集體整合、反思整合。從參與整合對象來說有兩個：教師整合和學(xué)生整合。教師把從網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍等得到的信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，進行有用信息的篩選，信息的溝通與交流，進行有效的整合。從整合內(nèi)容來說，可以分以下情況：把聲音、畫面與所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境整合，把網(wǎng)絡(luò)資源與所需資源整合，把非網(wǎng)絡(luò)信息（如書籍、報紙、所見所聞、師生之間、生生之間的信息）進行整合。
　?。ㄋ模W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展
　　在借助信息技術(shù)的過程中，學(xué)生接觸到鮮活的畫面、真實的聲音，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，個性得到張揚。
　　（五）我們研究的特色與創(chuàng)新
　　1.強調(diào)整合的必要性，找到教學(xué)中運用多媒體的最佳切入點。
　　2.注重整合的服務(wù)性，明白多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的。
　　經(jīng)過四年來的課題研究，我們在該課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實踐的不足和困惑，我們將在未來的研究中繼續(xù)努力，讓課題研究成果為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
　?。ㄗ髡邌挝?湖北省鄖西縣實驗小