教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，改進(jìn)課堂需要改進(jìn)教師，發(fā)展課堂需要發(fā)展教師。
　　觀課議課活動是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式，本質(zhì)上是圍繞研究課堂、改進(jìn)課堂開展的強(qiáng)調(diào)開放、促進(jìn)互助的發(fā)展性評價(jià)案例教學(xué)活動。建設(shè)合作、民主的教學(xué)研究文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。學(xué)校觀課議課的具體要求有以下幾方面：
　　一、觀課議課的組織形式
　　以觀課議課合作行動小組為基本單位（一般以備課組或?qū)W科組為單位，行動小組4人以上），各成員圍繞不同的觀察線選擇具體的觀察評議點(diǎn)。觀課教師立足于“點(diǎn)”來觀察和思考課堂，由“點(diǎn)”及“線”，為教師從“面”上理解課堂提供支持，從而引領(lǐng)教師反思課堂、改進(jìn)課堂，提升教師教學(xué)的有效性和專業(yè)發(fā)展品質(zhì)。觀課強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）搜集課堂信息，議課強(qiáng)調(diào)集中話題、關(guān)注焦點(diǎn)、平等參與、深入對話，探討更有效教學(xué)的多種可能。
　　二、觀課議課框架
　　開展觀課議課，觀察點(diǎn)的選擇是十分重要的。在課堂教學(xué)的現(xiàn)場，可以有無數(shù)種角度看課堂，所以，也就有無數(shù)個(gè)觀察點(diǎn)可以讓我們?nèi)ミx擇。觀察點(diǎn)的確立應(yīng)建立在全面理解課堂的基礎(chǔ)上。在觀課過程中，觀察角度主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)行為。觀察教師的課堂教學(xué)行為有5條線：環(huán)節(jié)、顯示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有5條線：準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達(dá)成。各條觀察線又有數(shù)個(gè)不同的觀察重點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┙處煹恼n堂教學(xué)行為觀察：
　　1.角色：課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
　　2.狀態(tài)：靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式。
　　3.追求：有效。
　　4.觀察點(diǎn)設(shè)置：
　?。?）課堂教學(xué)，從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標(biāo)；
　?。?）觀察課堂“平等中的首席”教師，必須且能觀察的包括整體“環(huán)節(jié)”安排、局部“顯示”、“對話”、“指導(dǎo)”和教學(xué)“機(jī)智”；
　?。?）五個(gè)指標(biāo)均可從有哪些“行為”（有什么）和行為“程度”（怎么樣）兩個(gè)方向去觀察。
　?。ǘW(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察：
　　1.角色：課堂學(xué)習(xí)活動的主體。
　　2.狀態(tài)：課堂學(xué)習(xí)中積極參與、主動建構(gòu)。
　　3.追求：有效。
　　4.觀察點(diǎn)設(shè)置：
　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)，亦從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標(biāo)；
　?。?）觀察學(xué)生，必須且能觀察的包括課前“準(zhǔn)備”和課堂“傾聽”“互動”“自主”等活動，活動是否有效看“達(dá)成”；
　?。?）前四個(gè)指標(biāo)的觀察均可從“行為”“程度”“習(xí)慣”和“態(tài)度”四個(gè)方向去觀察。
　　三、觀課議課的主要環(huán)節(jié)
　　1.觀課前的溝通：了解上課教師的取向，確定觀課議課的研究主題；根據(jù)研究主題確定觀課重點(diǎn)線；根據(jù)觀課重點(diǎn)線設(shè)計(jì)問題體系；觀課者根據(jù)實(shí)際選擇具體觀察點(diǎn)。
　　2.課堂觀察：圍繞觀課線、點(diǎn)全面搜集課堂信息，及時(shí)記下自己的感想。注意分工協(xié)作，注意觀察表的記錄，注意個(gè)別的調(diào)研。
　　3.課后議課：被觀察者進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，觀課者以觀察到的內(nèi)容為依據(jù)，匯報(bào)觀課的體會或建議，主持人對本次觀課達(dá)成的共識進(jìn)行總結(jié)提煉。通過對話，判斷行動效果，探詢教育理念，提出改進(jìn)建議。
　　4.行動規(guī)劃：參與者反省并明確自己的收獲，從中選擇自己的改進(jìn)行動。
　　四、觀課議課的策略
　　策略之一：以學(xué)論教
　　1.內(nèi)容：關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)。以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考查教師的教。
　　2.理論基礎(chǔ)：加涅的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”和“為學(xué)習(xí)而教”。
　　3.應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面？（七看）
　　一看學(xué)生的情緒狀態(tài)；二看學(xué)生的活動廣度；三看學(xué)生的活動時(shí)間；四看學(xué)生的參與方式；五看學(xué)生的參與品質(zhì)；六看學(xué)生的活動認(rèn)知水平（接受式－探索式）；七看學(xué)生的參與效果。
　　4.觀課者的理想位置：教室的后二排學(xué)生中間。
　　5.觀課議課探詢思路：
　　學(xué)生學(xué)的效果→學(xué)生學(xué)的行為→教師教的行為→教學(xué)設(shè)計(jì)→教師的教育假設(shè)（教育觀念），達(dá)到“以學(xué)改教”的目的。
　　6.“以學(xué)論教”是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效策略。
　　策略之二：直面問題
　　1.直面問題是觀課議課取得實(shí)效的前提，又是推進(jìn)觀課議課的困難所在。
　　2.問題是我們的朋友，是改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。問題包括現(xiàn)象問題、關(guān)系問題、意義問題和行動問題。課堂教學(xué)同樣是沒有最好，只有更好。沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。
　　3.操作核心：激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動機(jī)，培養(yǎng)教師的批判和反思精神。
　　4.一個(gè)技巧：從細(xì)節(jié)入手，以小見大，找出關(guān)鍵問題，同時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)。
　　策略之三：平等對話
　　1.議課是一種對話，需要創(chuàng)設(shè)參與者進(jìn)行平等對話的氛圍。
　　2.操作時(shí)注意：
　?。?）尊重教師的參與需要。提供自由發(fā)表意見的物理空間和心理空間；
　　（2）尊重和創(chuàng)造多樣性：對話中要看到他人，并維護(hù)他人發(fā)表意見的權(quán)利，認(rèn)真傾聽他人的意見。鼓勵提出多種看法、不同解決問題的思路和方法；
　?。?）堅(jiān)持激勵為主的原則，達(dá)到共同創(chuàng)新課堂的目的。
　　策略之四：最近可能區(qū)建議
　　1.要領(lǐng)：一方面要立足于實(shí)際（教師和學(xué)生的實(shí)際）；另一方面要走在實(shí)踐的前面，發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
　　2.操作注意點(diǎn)：
　　（1）看對象：針對不同教齡、個(gè)性和素質(zhì)的教師；
　?。?）看條件：學(xué)生的基礎(chǔ)；學(xué)校的條件；
　?。?）看場合：如領(lǐng)導(dǎo)在場或大會點(diǎn)評時(shí)重在概括、評重點(diǎn)，多鼓勵，少批評；在教研組內(nèi)或個(gè)別點(diǎn)評時(shí)，要優(yōu)點(diǎn)說夠，缺點(diǎn)說透。
　　觀課是建立初步聯(lián)系的過程，而議課是建立深入聯(lián)系的過程。在議課活動中，教師需要反省和修正教育觀念、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展，這種發(fā)展將帶來教師工作方式和生活方式的轉(zhuǎn)變。
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