一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要建立平等、和諧的師生關系
　　心理學研究表明，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先要讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。因此，教師就要放下師道尊嚴的架子，要把微笑帶進課堂，把微笑獻給每個學生。用愛心、關心、誠心去溝通學生的心靈，與學生建立平等、民主、和諧的關系。營造寬松融洽的學習氛圍，使學生敢想、敢問、敢說，讓學生身心自由地投入到學習中去，這樣就能充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
　　如，我校熊老師上的一堂音樂課很有特色。她讓全班同學圍坐成一圈，老師站在同學中間。上課了，教師伴著優(yōu)美的音樂娓娓動聽地講著故事——《森林里的音樂會》。同學們一下子被吸引住了，睜著大大的眼睛，靜靜地聽著，臉上露出甜甜的微笑。故事講完了，教師問：“在音樂會上，小麻雀、花喜鵲、大公雞、小鴨子是怎么唱歌的？”這下教室里可熱鬧了，同學們紛紛舉手發(fā)言，繪聲繪色地學著各種小動物的叫聲。這時教師微笑著告訴大家：“今天我們要學習一首新歌《誰唱歌》，大家想不想知道歌曲中的小動物是怎么唱歌的？”在這寬松自由的氛圍中，經過教師的啟發(fā)引導，充分調動了學生的學習積極性、主動性，一首新歌學生毫不費力就學會了。這時教師不失時機地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以游戲的形式，讓學生依據歌譜自編歌詞，對歌曲再創(chuàng)作，學生個個踴躍發(fā)言，很快把各種小動物的叫聲穿插在歌曲里，并自演自唱，教室里不時爆發(fā)出陣陣掌聲?？梢?，師生和諧親密的關系，良好的學習氛圍，啟發(fā)引導式的教學，大大激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生創(chuàng)新的敏感性，使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵要打破“以牽為主”的教學模式
　　目前，課堂教學中的一大流弊仍是一個“牽”字。具體表現為：教師通過自身鉆研教材，編寫好教案。上課時便順著自身的思路不停地提出問題，學生逐一回答。學生實在說不出時，由教師一錘定音。這樣教師牽著學生的鼻子，亦步亦趨地往前趕，哪里談得上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？因此，在教學中教師要大膽解開鎖住學生身心的繩索，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，積極調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，從而使學生有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。
　　最近，我在電視節(jié)目中，看到美國一所小學上的一堂歷史課——介紹古埃及的文化，看后感觸頗深。只見，全班同學身著阿拉伯人傳統(tǒng)的服飾，在輕松愉快的氛圍中，一個個學生從不同的角度把自己課前搜集了解的古埃及的知識介紹給教師和同學。他們有的聲情并茂地朗誦，有的繪聲繪色地演示，個個輕松自如，興致盎然。我想：他們所學到的知識肯定會比課本上介紹的多得多。而從始至終，教師只是課堂教學的一個參與者、組織者和指導者，她和學生一起耐心地聽，會心地笑。而我們有些教師一節(jié)課下來，教師講得聲嘶力竭，學生卻聽得疲憊不堪！因此，我們一定要大膽進行課堂教學改革，堅決打破“以牽為主”的教學模式，積極實施啟發(fā)式、探究式教學，通過教師啟發(fā)、引導、點撥，多角度地培養(yǎng)學生主動地、創(chuàng)造性地學習，使課堂真正活起來。
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