《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：“先要求最不同，再要求最出色?！币簿褪钦f(shuō)，教育就是創(chuàng)新的活動(dòng)，就是創(chuàng)新的藝術(shù)，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有人的發(fā)展，就會(huì)引起社會(huì)的停滯不前?，F(xiàn)在是21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求學(xué)習(xí)不僅僅是獲得新的知識(shí)，更主要的是要有創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)新的能力主要來(lái)自于教師的引領(lǐng)，來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的挖掘。在多年的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我總結(jié)了一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納如下。
　　一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有良好的學(xué)習(xí)情境
　　教學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及新知識(shí)的應(yīng)用都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參加這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、提高創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。例如，在《三角形內(nèi)角和定理》一課中，讓每個(gè)學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，將這個(gè)三角形用剪刀剪下，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下，按照頂點(diǎn)重合，順次排列，學(xué)生觀察可得出三角形內(nèi)角和定理，即“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，再通過(guò)科學(xué)證明證實(shí)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而且自己也能發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　二、讓學(xué)生動(dòng)手參與，活躍課堂
　　沒(méi)有學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，就缺乏突破。學(xué)起于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)常常是由問(wèn)題開(kāi)始的，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于圍繞關(guān)鍵知識(shí)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生研究、探討的興趣。在課堂上，教師要語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感覺(jué)不是在沉重的學(xué)習(xí)中，而是在輕松的游戲當(dāng)中。例如：在《三角形全等的判定（二）角邊角公理》一課中，通過(guò)復(fù)習(xí)邊角邊公理，然后給學(xué)生提出疑問(wèn)：“如果把邊角邊的其中任意一個(gè)條件改變，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這樣的兩個(gè)三角形能全等嗎？”問(wèn)題提出后學(xué)生馬上活躍起來(lái)，即便是學(xué)習(xí)不怎么優(yōu)秀的學(xué)生也沒(méi)有絲毫的壓力感。
　　三、要不斷改善學(xué)習(xí)方法
　　數(shù)學(xué)教學(xué)注重教學(xué)雙方的雙邊活動(dòng)，只有提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要講究教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
　　總之，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生得到全面的提高。
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