摘 要：新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。新的音樂教學(xué)評價理念提出，音樂教學(xué)評價應(yīng)適應(yīng)所有進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，著眼于評價的激勵、改善與調(diào)整的功能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上有所提高與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：音樂新課程；評價藝術(shù)；評價話語
　　教學(xué)評價是音樂課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)評價起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的作用。因此，高中音樂新課程的實施，應(yīng)以教育價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)可行的評價方式和手段，為教育雙方提供了解自我、發(fā)展自我和完善自我的鏡子和依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，激勵教師不斷進(jìn)取，完善學(xué)校課程管理，提高音樂教育價值的目的。
　　音樂課堂教學(xué)評價是音樂教育評價的重要組成部分，是指對學(xué)習(xí)個體音樂能力和音樂學(xué)習(xí)能力評價的總和，是評價個體適應(yīng)并勝任音樂學(xué)習(xí)活動的可能性。這種能力既包括個體完成音樂學(xué)習(xí)活動的可能性，又代表著個體完成音樂活動的水平和效率。通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)能力，學(xué)會去學(xué)習(xí)。根據(jù)每位教師、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，包括其原有的背景、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實際效果，進(jìn)行較客觀的分析評價。
　　我們知道，教學(xué)評價包括多方面，就課堂教學(xué)而言，評價總是和教學(xué)活動緊密結(jié)合，和教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的。例如前兩年在高二年級上的一節(jié)歌唱課，由于高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都比較薄弱，我花了很大力氣對歌曲進(jìn)行細(xì)致的分析，但事實上學(xué)生就連最基本的音準(zhǔn)也沒做到，教學(xué)效果明顯不好。如果這個時候我覺得仍然采用表揚(yáng)鼓勵式的評價方式，例如像“唱得不錯”“很好”“這一次進(jìn)步很大”等的表揚(yáng)性語言，這種為了表揚(yáng)而表揚(yáng)、為了鼓勵而鼓勵的評價，不僅會使激勵機(jī)制失去它原有的作用，還會對學(xué)生產(chǎn)生不正確的導(dǎo)向。還有一次，在高一音樂鑒賞課中，有一次欣賞的是《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》，要求學(xué)生自主聆聽，感知歌曲的基本情緒，并進(jìn)行演唱。學(xué)生在演唱中聲音有力量，也放得開，但缺乏彈性，每個音都唱的很強(qiáng)，不注意對比。當(dāng)時我對學(xué)生們說：“你們充滿激情的歌聲很鼓舞，但是我們要表現(xiàn)出抗日戰(zhàn)士那種生動的、有朝氣的音樂形象，大家如何在力度上予以對比呢？”接著學(xué)生在我的激勵下，對聲音的控制有了認(rèn)識，運(yùn)用找到邏輯重音、力度漸強(qiáng)等方法突破了聲音有難度這個難點(diǎn)。在此，我就可以用“唱得不錯”“很好”“進(jìn)步很大”等表揚(yáng)性語言，挖掘出學(xué)生演唱中的閃光點(diǎn)，在及時肯定和鼓勵中又指出他們的不足，激勵他們用更完美的聲音去表現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生獲得自信和成功的體驗。
　　我們不難看出，教師課堂評價的目的與導(dǎo)向?qū)熒魳匪疁?zhǔn)的提升、JuOjxP1nCl0XswLTHGIS474lBpxgzRhnnnQ312lfA8g=學(xué)生潛能的開發(fā)和課堂結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整都將產(chǎn)生潛移默化的影響，其評價是不能用一個“好”字來簡單概述的。那么，如何在動態(tài)的教學(xué)過程中實施有效的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面是我個人上課時候的一點(diǎn)心得體會，選自湖南音樂教育出版社的賞析歌曲《牧歌》的教學(xué)片段。
　　在初步聆聽全曲后，教師提問：你在音樂中聽到了哪個少數(shù)民族的民歌？看到了、想到了大草原的什么景象呢？
　　學(xué)生1：這是蒙古族民歌，我感受到了那里迷人的景色。
　　教師：我曾經(jīng)去過一個地方讓我久久難忘，那就是內(nèi)蒙古大草原，除了那里迷人的景色，我還和當(dāng)?shù)氐哪撩駥W(xué)會了蒙古族的一首民歌，那就是《牧歌》。（教師哼唱主旋律）
　?。úシ乓魳菲危┱垖W(xué)生一起跟著音樂的旋律，模仿長調(diào)中那種特殊的發(fā)聲技巧，即“諾古拉”。
　　學(xué)生2：我知道這首歌曲的旋律具有內(nèi)蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚(yáng)的特點(diǎn)，加上舒展、悠長的節(jié)奏，淋漓盡致地展現(xiàn)了美麗富饒的草原的迷人景色，也抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情。
　　教師：你真聰明，能從音樂中聯(lián)想到畫面，讓我們一起用掌聲來鼓勵他一下。
　　學(xué)生3：這是無伴奏合唱，這種形式是始于歐洲唱詩班，極力表現(xiàn)了人聲的魅力和多聲部和聲效果的美感。
　　教師：的確，這首合唱很不一般，它是無伴奏的。你的音樂知識真豐富，課外一定是個有心人，你還非常仔細(xì)，很值得大家學(xué)習(xí)！
　　音樂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮音樂評價藝術(shù)，將藝術(shù)性的評價無聲地融入各種音樂活動中，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生不斷的體驗課堂、表現(xiàn)課堂、享受課堂，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)音樂能力的提高，使音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生們健康快樂成長的好伙伴。那種充滿個性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新理念，因此我們音樂教師的評價語在教學(xué)中持續(xù)不斷地給學(xué)生以滲透和浸染，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓我們更好地運(yùn)用評價機(jī)制，正確運(yùn)用課堂上的評價話語，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中