摘 要:老師提出問題、學(xué)生解決問題是課堂教學(xué)中最常用的方法之一。課堂教學(xué)是師生共同參與和共同作用的結(jié)合體,課堂提問可以說是這個結(jié)合體的聯(lián)系橋梁。
關(guān)鍵詞:初中;思想品德;課堂教學(xué);有效性
課堂問題設(shè)計得好,可以“一石激起千層浪”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶動整個教學(xué)過程的順利進行。由此可見,問題設(shè)計的成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。那么在教學(xué)過程中,怎樣才能使課堂提問既設(shè)計得好又具效果,真正激發(fā)學(xué)生的思維達到師生同步的目的呢?
一、開講的提問,盡最大可能激發(fā)學(xué)生興趣
思想品德課與別的學(xué)科有些不同,教材內(nèi)容簡單,容易明白。有時候?qū)W生或許已經(jīng)把教材當(dāng)作故事看過了,當(dāng)我們走進教室,學(xué)生此時最關(guān)注的可能就是,老師會怎樣來講這一課?有沒有新的東西?如果此時老師沒有一個好的開講,學(xué)生就會感覺到又是一節(jié)煩悶的課而開小差去了,我們教師將很難挽回學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)七年級下冊《生命寶貴》這一課時,我首先提問:“你認為生命,寶貴在哪里呢?人與其他生物的生命有貴賤高低之分嗎?”學(xué)生從來沒有考慮過這樣的問題,所以你一言,我一句,都想發(fā)表自己的見解。通過這樣的提問,使這堂課擁有了一個良好的開端,從而為上好整堂課打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、提問熱點問題,理論聯(lián)系現(xiàn)實生活
思想品德課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密,所以在提問的過程當(dāng)中,要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系,與熱點問題聯(lián)系,這樣,我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中,這樣的課也才會有源源不斷的話題可言。如在講七年級下冊《對不良誘惑說“不”》這一課時,提出當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜,面對形形色色的不良誘惑,如止咳水、搖頭丸、K粉等違禁品,你如何能做到說“不”呢?學(xué)生就會聯(lián)系到平時學(xué)校的禁毒宣傳。教師應(yīng)抓住這一教育時刻,告誡學(xué)生遠離這些毒品、遠離這類人群,過一些健康有益的生活。
三、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提問,師生互動教學(xué)
在課堂上,如果只是老師提問,學(xué)生回答,這樣的課無疑缺少了課堂上的師生互動,缺乏了活躍的氣氛。為此,必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會,讓他們也參與到提問的活動之中。而對于學(xué)生提出的問題,老師必須積極而又正面地回答,絕不可采取回避或拖延的辦法來對付。如在學(xué)習(xí)七年級《違法行為概念》這一課時,有學(xué)生提出:現(xiàn)在偷一元錢以下不是什么大不了的事,是屬于一般違法行為,而偷一萬元以上是大案件,就是犯罪,那么偷幾百元、幾千元呢?這個問題涉及一般違法行為和犯罪的區(qū)別,如果教師解釋不好,可能會越解釋越糊涂。于是,我針對這個問題乘機向同學(xué)們解釋犯罪與一般違法行為的區(qū)別。通過講解使學(xué)生對一般違法行為與犯罪的區(qū)別有了更正確的理解,也可以借此培養(yǎng)同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。
四、師生嘗試深度探討話題
課堂上,教師嘗試與學(xué)生更深入地去探討一些生活話題是非常有必要的,這樣既可拓寬學(xué)生的知識面,又可提高學(xué)生分析問題的能力。例如,在解釋“一般違法行為和犯罪的區(qū)別”時,與學(xué)生探討犯罪的發(fā)展不是偶然的,而是一條有軌跡可尋的路:“不良行為——嚴重不良行為——犯罪”。我們平時看似沒什么的違反課堂紀律等等行為,要不加以制止或改正,就會變成一種習(xí)慣性的不良行為,慢慢地就會往更為嚴重的方向發(fā)展,變成屢教不改、屢勸不理的嚴重不良行為,此時,再不懸崖勒馬,就會一步步滑向犯罪的深淵。教師在與學(xué)生探討犯罪這個問題時,很有必要向他們分析清楚,同時向?qū)W生提醒:嚴重不良行為是犯罪的臨界點。在探討深一層次的問題中,教師要不失時機地進行思想品德教育。
總之,課堂教學(xué)是師生共同參與和共同作用的結(jié)合體。課堂提問可以說是這個結(jié)合體的聯(lián)系橋梁,也是溝通師生思想的重要手段,更是我們解決教學(xué)矛盾的一把“金鑰匙”。作為思想品德課老師就應(yīng)正確地使用各種手段,提高課堂教學(xué)效果。
(作者單位 廣東省四會市東城中