心理學研究表明，學生對學習對象發(fā)生興趣時，大腦中有關學習的神經細胞就會處于高度興奮的狀態(tài)，而無關的神經細胞則處于抑制狀態(tài)。一個人的創(chuàng)造性思維的成果，都是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下產生的。興趣是最好的老師，如何在化學教學中激發(fā)和提高學生的學習興趣，是每一位化學教師重點研究的問題。在課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣，我認為以下幾種方法會起到一些作用。
　　一、多媒體教學法
　　即在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學有機結合，達到最優(yōu)化的教學效果。化學課程中，有許多知識很抽象、枯燥，學生難于理解，這時就要采取多媒體教學，變抽象為直觀，激發(fā)學生的學習興趣。例如：晶體結構、化學原理等教學內容，在平時很少能夠觀察和實踐，因此要采用觀看微觀動畫或有關科教紀錄片的形式來演示。課件可以自己制作或上網下載，錄像資料可以從電視上錄制，如中央電視臺科教頻道的《走進科學》《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目。
　　二、例證法
　　即運用歸納推理，通過列舉真實、典型的事例，從特殊推一般，從個別推全面，以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學中，教師可以用社會熱點、日常生活中學生身邊的實例來對相關化學知識進行講解。如講解石油和煤時，結合西氣東輸工程，中東戰(zhàn)爭中的能源因素，讓學生了解化學與能源及材料的關系，激發(fā)學生的學習興趣。只要大家細心觀察，并和化學知識相聯(lián)系，都可以在生活中找到典型的事例。
　　三、類比法
　　即在新事物同已知事物間具有類似的方面作比較。科學史上很多重大發(fā)明都是發(fā)端于類比，類比被譽為科學活動的“引路人”。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗，用學生身邊的事例進行類比，可啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生在生活中觀察和分析事物的能力。在使用類比方法時，要注意各種不同事物之間的差異和區(qū)別，在引進新概念、新規(guī)律時，應當進一步把他們的本質講清楚，啟發(fā)學生的思維，在教學中起到舉一反三的好效果。如在剛學習氣體摩爾體積的定義時，我們可以通過先讓學生回憶摩爾質量的定義引出，這樣學生會很快地理解氣體摩爾體積的定義。
　　四、角色扮演法
　　即根據教學內容創(chuàng)設情境，讓學生扮演角色，從實用的角度來學習、應用化學知識，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如：關于硫酸工業(yè)綜合經濟效益的教學中，可提出以下問題：化工生產與化學科學研究有什么區(qū)別？何謂化工生產的“三廢”？讓“三廢”自由排放有什么危害？加以利用有什么好處？如何確定化工生產的規(guī)模和廠址？然后將全班同學分成若干組，并分組擔任投資商、工程師、市長、工業(yè)局長、環(huán)保局長、土地局長、市民等角色，從自己的角度出發(fā)分析利弊并進行決策。課后布置學生調查附近的硫酸廠或其他化工廠的環(huán)境問題和經濟效益，并評價其生產規(guī)模和廠址選擇是否合理，寫出報告或提出合理化建議。
　　除此之外在教學過程中講述一些像結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史，可激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機。另外，化學教師良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵等因素，在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
　　社會在向前發(fā)展，時代也在不斷進步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時代。作為中學生同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代。
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