摘 要：在新課改的背景下，就是要把學生培養(yǎng)成為適應社會，思維能力和創(chuàng)造能力很強的對社會有用的人才。在小學數(shù)學教學中，傳授知識不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段，遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；思維方法；發(fā)散思維
　　數(shù)學思維訓練是小學數(shù)學教育的重要內容，小學數(shù)學學習的過程本身就是數(shù)學思維活動的過程。但是數(shù)學思維需要一個長期的訓練過程才能使學生具備基本的要求，這就要求教師將思維訓練貫穿于數(shù)學教育的各個方面，形成持之以恒的思維訓練過程。結合對小學數(shù)學如何開展思維訓練談一下自己的看法，以供大家交流。
　　一、培養(yǎng)學生正確的思維方法
　　1.分析與綜合的方法
　　數(shù)學思維活動的過程實際上就是思維分析的過程、綜合的過程。所謂的分析就是將已經學習的數(shù)學知識與事物之間的聯(lián)系通過思維活動分解開來，學生應該掌握由問題入手，逐層解決知識學習中遇到的問題。所謂的綜合就是原本松散的數(shù)學知識點聯(lián)系起來，在認識當中掌握各個知識點之間的關系。
　　2.具體與抽象的方法
　　小學生的思維特點就是容易將具體的形象抽象化，但這是一種過渡的過程，教師的教學活動也應該在這一“著眼點”上，這就是具體與抽象的方法。在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不但使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
　　二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
　　1.激發(fā)求知欲，訓練思維的積極性
　　思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。我們在數(shù)學教學中經常利用“障礙性引入”“問題性引入”“趣味性引入”等方法，以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。
　　2.轉換角度思考，訓練思維的求異性
　　發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度去思考問題，以求得問題的解決，這就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
　　三、提倡合作交流激發(fā)創(chuàng)新思維
　　小學數(shù)學教學要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。培養(yǎng)合作交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織方式。運用多向交流策略，首先要求創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、師生和諧的情感交融的教學氛圍，讓學生在課堂上有話可說，有說能說。如教“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，首先用幻燈儀或電腦投影顯示題目，再讓學生根據(jù)題列出算式。然后同桌合作學習，探究計算方法。有的學生想出87-4=83，83-20=63；有的學生用7-4=3，80-20=60，60+3=63；還有的學生大膽嘗試用豎式計算。為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作交流來開拓思路。學生在求異探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中更多地獲得了展示自己思維的機會，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)代教學觀。實踐證明，在課堂教學中，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過這種相互交流，能夠互相影響、互相激勵、共同提高。
　　四、培養(yǎng)學生的形象思維
　　形象思維具有直觀性、整體性、靈活性和富有情緒色彩等特點，可以起到線索誘導和啟發(fā)靈感的作用。小學生學習過程中的思維特點正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，在開發(fā)右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養(yǎng)。要教好數(shù)學課，引導學生學好數(shù)學知識，需要從數(shù)學本身的抽象性、形象性和邏輯性出發(fā)，使學生的形象思維和抽象思維得到協(xié)調發(fā)展。以形思數(shù)，幫助記憶；數(shù)形對照，加深理解；數(shù)形聯(lián)系，以利解題；數(shù)形結合，展現(xiàn)數(shù)學美。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省杭州市余杭區(qū)倉前鎮(zhèn)中心小