在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在三個(gè)弊端：一是教師講得多；二是學(xué)生“參與少”；三是教師“目中無(wú)人”，缺乏民主。于是造成學(xué)生依賴性過(guò)大，自信心不足，主動(dòng)參與的心態(tài)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)效率不高。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率呢？下面結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的想法。
　　一、重視學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用
　　古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴老師，老師很快猜出學(xué)生想好的哪個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，老師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。再如在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
　　二、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依
　　“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
　　1.教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題。
　　2.讓學(xué)生“講一講”。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極讓學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。
　　3.帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、試驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生思維和動(dòng)手能力。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
　　5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢?jiàn)復(fù)習(xí)是必要的。我把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后預(yù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
　　三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟智功能
　　讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察、思考、討論。在此過(guò)程中學(xué)生的提問(wèn)，教師給予一定的啟發(fā)和提示，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
　　四、注重因人施教
　　教師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選題，分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生均主動(dòng)參與、主動(dòng)達(dá)標(biāo)。
　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。對(duì)于“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快、愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)、操作演示。讓善于思考而不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法。讓積極發(fā)言又丟三落四的“活潑型”的學(xué)生講清算理，分析算式。讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講的對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，才能使我們的教育事業(yè)再上新高峰。
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