摘 要：?jiǎn)栴}是物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，又是貫穿物理教學(xué)的主線。在此研究在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的策略和要求。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；教學(xué)
　　物理是一門解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性學(xué)科，因此，問(wèn)題是物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，又是貫穿物理教學(xué)的主線。問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為中心，創(chuàng)建師生互動(dòng)的情境，從而啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法的首要任務(wù)不是傳統(tǒng)物理教學(xué)中的傳授現(xiàn)成知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脝?wèn)題教學(xué)法，不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，問(wèn)題教學(xué)法是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，同時(shí)也符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)行之有效的教學(xué)方法。
　　一、高中物理教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的原則
　　1.趣味性
　　著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能夠激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研新問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，興趣對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。在高中物理教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法，就要充分利用教材中一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、漫畫(huà)插圖、音頻、視頻等豐富多樣、易為學(xué)生接受的形式，設(shè)置幽默、有趣的物理問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
　　2.延伸性
　　物理知識(shí)是不斷發(fā)展的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也是不斷發(fā)展的。一個(gè)問(wèn)題的解決，通常意味著另一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，這是符合知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)止境規(guī)律的。依據(jù)發(fā)展的理念，高中物理教學(xué)中問(wèn)題的提出要具備延伸性。延伸性本意指物體在外力作用下能延伸成細(xì)絲而不斷裂的性質(zhì)。問(wèn)題教學(xué)中的延伸性，是指問(wèn)題既與教材中的基本內(nèi)容相關(guān)，又高于教材的基本要求，值得學(xué)生去回味和思考，幫助學(xué)生將問(wèn)題延伸至課外，與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分研究教材，找出教材中的思維點(diǎn)，延伸過(guò)程的內(nèi)容，要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　3.生活性
　　物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，物理現(xiàn)象在我們實(shí)際生活中處處存在。學(xué)習(xí)物理就是為了解決人們生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題。高中物理教材中的理論、公式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、陌生的，但生活中的物理現(xiàn)象對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是直觀的、感性的、熟悉的。
　　二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.營(yíng)造民主氛圍，注重師生互動(dòng)
　　談到物理學(xué)，很多高中生覺(jué)得很難；談到物理探究，很多學(xué)生覺(jué)得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，更多的學(xué)生認(rèn)為他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)并不難。高中物理教師在課堂上營(yíng)造民主、輕松的氛圍，可以拉近自己與學(xué)生之間的距離，也能拉近物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離。
　　傳統(tǒng)教育把知識(shí)看做一種教育結(jié)果，它以教師的“教”為主，現(xiàn)代教育則把知識(shí)看做一種過(guò)程，它的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)“學(xué)”。高中物理教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型思維，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。民主寬松的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)相當(dāng)重要，只有在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能勇于回答老師的提問(wèn)。因此，民主、寬松的教學(xué)氛圍是高中物理教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法的必然要求。
　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師設(shè)問(wèn)的難度要適中，提問(wèn)不能太難，否則只有少數(shù)學(xué)生能回答，這樣起不到提問(wèn)的效果，反而會(huì)挫傷物理成績(jī)較差學(xué)生的自尊心；提問(wèn)也不能太簡(jiǎn)單，否則不需要學(xué)生思考也能回答，提問(wèn)沒(méi)有意義。教師提問(wèn)要力求照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的能力，兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。
　　2.結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
　　物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重。一些典型的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解物理理論。因此，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，是在高中教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的重要途徑。
　　3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，形成知識(shí)遷移
　　生活中的物理想象比比皆是，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問(wèn)題可以吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)效率。因此，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問(wèn)題，也是在高中物理教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的重要策略。另一方面，高中物理知識(shí)組塊之間有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過(guò)對(duì)既有問(wèn)題的合理遷移，形成良好的問(wèn)題解決循環(huán)模式。
　　物理教學(xué)中的設(shè)問(wèn)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師仔細(xì)體會(huì)、靈活運(yùn)用。教師要綜合教材中的重難點(diǎn)知識(shí)、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及人們解決問(wèn)題的思維過(guò)程等各個(gè)方面的因素，有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，幫助學(xué)生把對(duì)物理知識(shí)的探索過(guò)程和獲取物理知識(shí)的過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
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　?。ㄗ髡邌挝?寧夏回族自治區(qū)銀川一