半工半讀與工學(xué)結(jié)合，是一邊在企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)；是一部分時(shí)間做工，一部分時(shí)間讀書(shū)。這兩種場(chǎng)所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開(kāi)的，而應(yīng)該是“學(xué)中有工，工中有學(xué)”。這種辦學(xué)形式既是國(guó)際上的普遍規(guī)律，又是中國(guó)職教的特色；既是中國(guó)歷史的產(chǎn)物，又是當(dāng)今職教的亮點(diǎn)。
　　一、半工半讀與工學(xué)結(jié)合的動(dòng)因分析
　　1.教學(xué)需求驅(qū)動(dòng)。職業(yè)教育與普通教育不同，它在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來(lái)所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握。從理論上講，職業(yè)學(xué)校只要有完善的設(shè)施和師資，學(xué)生的專業(yè)技能也可在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)。
　　2.就業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)。學(xué)生接受職業(yè)教育的目的之一，就是為了更好地就業(yè)?！肮W(xué)結(jié)合”一方面使學(xué)生與企業(yè)“面對(duì)面”，在畢業(yè)后能相對(duì)容易地找到就業(yè)崗位；另一方面“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式可以直接檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)市場(chǎng)辦學(xué)的水平，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整和設(shè)置提供直接依據(jù)。
　　3.學(xué)費(fèi)補(bǔ)充驅(qū)動(dòng)?！肮W(xué)結(jié)合”，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)為學(xué)生支付人力資源成本，學(xué)生從中獲得相應(yīng)的報(bào)酬作為實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，并以這些補(bǔ)貼來(lái)支付相應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用。
　　二、半工半讀與工學(xué)結(jié)合的基本模式
　　半工半讀是校企合作、工學(xué)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性和人民性，是面向人人的教育。在社會(huì)實(shí)踐中，半工半讀與工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾種模式：
　　1.校企聯(lián)姻——學(xué)校企業(yè)“零距離”
　　目前，有一部分職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，校方專門(mén)聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)專家，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。
　　2.半工半讀——車(chē)間建在校園內(nèi)
　　半天在教室上課，半天在車(chē)間工作的培養(yǎng)模式被稱作“半工半讀”。
　　在這種模式中，學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?；乜赏瑫r(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過(guò)合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高，接受能力強(qiáng)，管理難度小，也縮短了培訓(xùn)的時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率；而且學(xué)生特別是家庭困難的學(xué)生，以工助學(xué)也可以解決家庭困難和學(xué)業(yè)問(wèn)題。
　　三、半工半讀與工學(xué)結(jié)合所存在的問(wèn)題
　　隨著半工半讀試點(diǎn)工作的開(kāi)展，許多職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都逐漸以一種全新的眼光來(lái)看待這一現(xiàn)代職業(yè)的學(xué)習(xí)制度。但落實(shí)到實(shí)踐，又會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題存在。
　　1.由于學(xué)生年齡小，為了保障他們的人身安全，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一定都要派教師跟班管理，需要牽涉較多的人力物力，部分學(xué)校不免有畏難情緒。
　　2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量在有些學(xué)校因地區(qū)差異會(huì)存在欠缺，致使文化課教師教專業(yè)課，理論不能與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)一知半解。
　　3.不同行業(yè)的企業(yè)由于生產(chǎn)特性不同，懼怕學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，影響企業(yè)效益和形象，所以一般情況下不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。
　　利于人才培養(yǎng)，卻要面臨教學(xué)和管理難題；符合產(chǎn)業(yè)需要，卻懼怕影響企業(yè)的生產(chǎn)效益。對(duì)于半工半讀與工學(xué)結(jié)合中存在的種種問(wèn)題，迫切需要政府從中協(xié)調(diào)并加以引導(dǎo)，進(jìn)一步制定和完善相關(guān)優(yōu)惠政策，并對(duì)校企雙方的責(zé)、權(quán)、利加以明確，力求培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的技能型人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，使國(guó)家的政策和職業(yè)教育的改革進(jìn)一步落實(shí)和完善。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省獲嘉縣第一職業(yè)高