微格教學始創(chuàng)于美國斯坦福大學，它的基本思想是把教師的工作當成一種職業(yè)，強調教師同醫(yī)生、律師等一樣必須通過持續(xù)不斷的訓練才能獲得專門的知識和技能。微格教學能對教師的教態(tài)、教學用語、板書、教學內容的科學性、教學方法的有效性、課件制作的實用性等諸多方面進行診斷，是全面提高教師各項教學技能的一種行之有效的方法。本學期我在微格教室上了一節(jié)觀摩課，課題為高三二輪復習專題《近代中國思想解放潮流》。課后通過回顧視頻資料，我第一次對自己的課堂進行了全方位的診斷，從而對教師基本功有了更深入的思考。
　　思考一：教學的語言
　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯虒W活動的靈魂就在于教學的語言技巧。因此，在設計教案時要反復推敲課堂導入、過渡語、提問等環(huán)節(jié)教學語言的組織。本課我是這樣導入的：近代以來，伴隨著西方的侵略、西學東漸的浪潮及中國傳統(tǒng)文化的衰微，中國的思想文化同政治、經(jīng)濟一樣艱難地開始了近代化的歷程。中國向何處去？這是縈繞在近代思想家頭腦中的一個永恒的主題，從學習西方器物到制度到思想，百年的探索充滿坎坷，救亡圖存的道路異常艱辛，但先進知識分子從未放棄過努力。今天我們共同來感受近代中國思想解放的歷程。該導入通過教師抑揚頓挫的表達讓學生對這節(jié)課充滿了期待。
　　思考二：教師的著裝
　　有關研究表明，高中生關注教師服飾的比例較之小學生、初中生而言，有明顯上升的趨勢。學生對教師的喜愛不僅僅取決于教師的教學能力，與教師的服飾所反映的外在形象也明顯相關。觀摩課那天我穿了白色的西裝搭配了裙子，也刻意化了淡妝，記得上完課后，有一位女學生悄悄地跟我說：“周老師，您今天穿得很有氣質！讓我們眼前一亮，精神抖擻，聽課很愉快！”聽了她的話，我體會到教師得體的著裝具有隱形的教育意義。優(yōu)美高雅的著裝能夠體現(xiàn)教師的審美觀念和高尚情操，對于學生而言，也是一堂無聲的禮儀和審美教育課。
　　思考三：教師的教態(tài)
　　教師教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)，具體到課堂教學，就是教師的舉止、面部表情、態(tài)度等等。教態(tài)是一種無聲的語言，優(yōu)美的教態(tài)是一種高超的教學技巧，是教師的思想、學識、品行的綜合體現(xiàn)，是教師得心應手地組織課堂教學，提高教學效率的保證，同時也是激發(fā)學生學習興趣，獲得美感熏陶的必要手段。優(yōu)雅的教態(tài)舉止能在潛移默化中感染學生，使教師成為課堂教學中學生審美的中心。課堂上教師的舉止要優(yōu)雅得體、穩(wěn)重大方、自然從容，在課堂內的走動不宜太頻繁，當然也不能僵化在一個地方，講解時可以輔助合適的動作。教師態(tài)度和藹，面帶微笑，端莊而不呆板，明快而不輕率的表情也是教學基本功之一。教師微笑的表情是對學生的關注和贊許，是對學生的激勵和關心，能縮短學生和教師的心靈距離。
　　思考四：教師的板書
　　如今，多媒體教學以其較大的優(yōu)勢贏得一線教師的青睞。在多媒體廣泛應用的今天，傳統(tǒng)的板書被忽視了。事實上在課堂教學中，板書設計很能體現(xiàn)教師的教學功底和理念。多媒體課件內容的“跳躍性”決定其很難定格教學脈絡。好的板書作為信息的載體具有穩(wěn)定性，板書與口述結合，不僅條理清楚，明白易懂，還便于學生更好地理解和掌握知識。教師設計板書時要做到勻稱整齊，錯落有序，結構新穎，板書的字跡應工整清晰，板書的色彩運用要得當。
　　本課我的板書包括標題以及課堂教學流程的基本脈絡，提綱挈領，畫龍點睛，其中重難點問題還做了特別的標記，課堂結束后依照板書進行課堂總結，起到了良好的教學效果。同時，從應試角度來講，好的板書具有示范功能，利于培養(yǎng)學生良好的書寫和答題規(guī)范，以提高學生的應試能力。
　　思考五：對課堂流程的反思
　　細節(jié)決定成敗，要想提高自己對教學細節(jié)的把握，必須經(jīng)常對自己課堂教學的流程進行反思。為了及時獲得反饋信息，微格教學完成后，可及時組織討論和評價，可以先重放錄像，可使用暫停、慢放、重放、特寫等方法，讓上課者觀察自己的教學細節(jié)，并與事先的設計相對照找出不足，提高教師對教學的自我診斷能力，然后讓組內同仁各抒己見，一起來評價實踐過程，總結出優(yōu)點和存在的問題，指出努力的方向。比如，通過重放錄像我發(fā)現(xiàn)在比較資產(chǎn)階級維新派、革命派和激進派學習西方的異同時，教學時間不太合理，顯得有些拖沓。對教學流程的反思有利于教師進一步強化基本功。
　　當然，日常教學不可能頻繁使用微格教室，但我們可以從微格的視角審視課堂，多思考“這堂課學生得到了什么？”“有沒有更有效的教學方法”等問題。這樣的思考有利于促使教師成長為研究型教師。教師的教學基本功是抓好教育教學工作的前提，無論我們是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要我們注重內外兼修，不斷錘煉教學基本功，就能把自己打造成一個教學語言優(yōu)美、著裝得體、教態(tài)自然、板書藝術、善于反思的魅力型教師。
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