隨著新課程改革的逐步深入，許多教師在體育課教學(xué)的過程中展現(xiàn)了新課改的理念、思想和方法，課堂教學(xué)方式豐富多彩，課堂上出現(xiàn)了自我展示、小組合作討論、自主探究等模式，許多公開課也是別開生面、熱鬧非凡，然而在熱鬧和自主的背后透射出的多是放任和浮躁。一個令人深思的問題依舊擺在我們每一位體育教師的面前：這樣的課堂教學(xué)有效嗎？如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力？
　　什么是“有效教學(xué)”呢？有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
　　現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。這正是有效教學(xué)、人性化的一次飛躍。
　　如何才能提高體育課的有效性呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)中的情境對于學(xué)生要掌握的知識，就如湯對于湯中的鹽，鹽要溶入湯中才能被吸收，知識要溶入情境中，才能體現(xiàn)出它的活力，學(xué)生才會樂于接受。學(xué)生在體育課上所學(xué)的知識技能本身是具有豐富多彩的內(nèi)容的，但表現(xiàn)它的文字符號卻是很抽象的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把語言符號和實踐生活積極聯(lián)系，理解教材所蘊含的知識。
　　教學(xué)情境就是用直觀的方式反映書本知識所表現(xiàn)的實際的事物和相關(guān)背景。通過教師提供的真實的問題背景讓抽象的事物具體化、形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，完成知識的構(gòu)建。體育課常用的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下幾種方式：故事情境，問題情境，游戲情境，生活情境等。實踐證明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略，它能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生勤思，創(chuàng)造善問的課堂氛圍
　　余文森教授在回答“什么樣的課堂教學(xué)是有效的”這個問題的時候說，課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉出很多，但最核心的一點就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)？從余教授的話中我們可以得出這樣的結(jié)論：有效的課堂教學(xué)是把課堂建設(shè)成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗室，老師可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，和學(xué)生共同創(chuàng)造勤思、善問、積極的課堂氛圍。我們在課堂教學(xué)中要滲透新課程“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
　　有效的課堂教學(xué)，教師要善于運用質(zhì)疑、設(shè)置懸念的教學(xué)技巧，組織課堂討論，讓學(xué)生在一種認(rèn)知沖突和民主和諧的課堂討論中獨立思考，獲取他們對知識的理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽思維、大膽質(zhì)疑，在與組員的爭論中達(dá)成共識，分享彼此的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛能。
　　課堂上，提出問題很容易，但要提一個有效的問題卻很難。所以教師除了要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素設(shè)計有效的問題，而且問題還要設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得快樂學(xué)習(xí)的體驗。
　　三、貫徹新理念，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力
　　體育課的課程內(nèi)容與學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，教師在教學(xué)中要對教材合理使用，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，對教材做出調(diào)整、補充、改造，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┼l(xiāng)土教材，從而加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活及經(jīng)驗的聯(lián)系。學(xué)生對于事物的認(rèn)識主要是通過不斷實踐得到的。
　　最好的方法是讓學(xué)生先實踐，在實踐的過程中找出自己的問題和困惑，再在教師的指導(dǎo)和幫助下，解決自己的問題和困惑。只有這樣學(xué)生對所學(xué)問題的印象才會更加深刻，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成才更有能動性。
　　四、反思課堂教學(xué)，更新課堂教學(xué)方法
　　美國學(xué)者波斯納有一個關(guān)于教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過反思，教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的所在，擺脫經(jīng)驗式的教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以反思的內(nèi)容很多，如學(xué)生的課堂反應(yīng)如何？學(xué)生接受的情況怎樣？教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)否？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理否？有無閃光點？有無改進之處？……教師要不斷反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效和無效的原因，進行研究，不斷更新教學(xué)方法，使體育課真正走向有效教學(xué)。
　　總之，從一定意義上說，新課程理念下的體育課應(yīng)是師生之間的對話、溝通、合作，這就要求教師在教學(xué)實踐中要本著“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，在教學(xué)科研上下工夫，積極實踐創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂真正煥發(fā)生命的活力！
　　（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中