記得每個新的學年開始時，經(jīng)常會接觸到?jīng)]有教過的學生，在課上我發(fā)出的口令，有時候同學們都沒有反應，不知道應該怎么樣，或是動作緩慢，不規(guī)范等等；要調(diào)整一個隊伍的站立的方向，要講半天并且還要用較長時間才能完成動作，這樣大大降低了課堂效率。
　　我在平時的教學中認真地抓最基本的隊列隊形等練習，使學生較熟悉這些隊形的變換，在今后的教學中，教師只要發(fā)出一聲口令，或一個手勢學生就能迅速變換隊形，使隊伍調(diào)動做到省時、合理，提高了時間的有效性，相應的增加了學生的練習時間。因此，隊列隊形變換科學合理與否，直接關(guān)系到合理運用時間和課堂教學的有效性。
　　可是隊列隊形練習枯燥乏味，為了能提高學生隊列隊形練習的興趣和積極性，在體育課開始部分，我會運用隊列隊形練習中的“有效”“無效”口令，或做與口令相反的隊列動作和組合口令連續(xù)做隊列隊形動作等練習，這樣能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發(fā)學生做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結(jié)合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站隊形時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之后，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產(chǎn)生的單調(diào)性。學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準備活動內(nèi)容，給準備活動注入了活力，同時培養(yǎng)了學生的思維和應變能力。隊列隊形練習與教材內(nèi)容相結(jié)合，使教材內(nèi)容所安排的練習變得豐富多彩。我在教學中運用的分隊到并隊、列隊到合隊，學生練習的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。
　　一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現(xiàn)象，我把學生分四路縱隊分別編成“小鴨子隊”“小黃狗隊”“小白兔隊”“小花貓隊”，并把每位同學都編成號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家！”加上老師的表情和語言提示，可使兒童較快進入角色，逐漸適用靈活多變的教學方法和手段。
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