興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程，興趣是成長(zhǎng)的前提。那么在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　一、使課堂語(yǔ)言趣味性，形式多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字
　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。如，教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“小剛也太不禮貌了。見媽媽回來還先把門關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。識(shí)字教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教生字字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。例如，教“大”這個(gè)字時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示大的樣子？”有一個(gè)孩子上臺(tái)兩只手臂撐開，兩腿分開，儼然像個(gè)“大”字……把身體語(yǔ)言巧妙地與識(shí)字聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性結(jié)合，多么形象而有趣味的識(shí)記方法呀！當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)的方法并不是一成不變的，在系統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)字詞的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際穿插使用各種方法，保持他們對(duì)識(shí)字識(shí)詞的熱情，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　低年級(jí)的教材圖文并茂，充滿了天真和浪漫，那些充滿情趣、淺顯易懂的小詩(shī)歌、小故事，更使孩子們愛不釋手，因此教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的興趣，如我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：配樂，教師描述并在黑板上貼“夜空?qǐng)D”（學(xué)生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作想象）：讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看到閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐到月亮上看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見 。學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，教師反復(fù)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書，這時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍，在這樣的情境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)取得令人滿意的效果。
　　三、有趣的作業(yè)形式
　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)把試聽、說讀與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣，因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來，這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　　四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣
　　閱讀教學(xué)中的說話，主要通過描述畫面，問答，朗讀，背誦，續(xù)編，復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)完課文《植物媽媽有辦法》后，我問同學(xué)們：“蒲公英離開媽媽會(huì)怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會(huì)像小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)，自己照顧自己?！庇械恼f：“它會(huì)找到自己生長(zhǎng)的地方頑強(qiáng)地生存，不依賴任何人?！庇谑?，我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：許多年過去了，這些蒲公英和它們的孩子再次相見，又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想象，暢所欲言，如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓他們感到了說的趣味。
　　教學(xué)有法，但無定法，我們雖不能把每堂課都做好，但是如果我們不僅把它們看作是一種理念，還當(dāng)作是一種對(duì)美的境界的追求，就一定能逐步做得更好，使身心陶醉于其間。
　　（作者單位 吉林省大安市兩家子小