新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講、學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣指導學生自主、合作、探究性學習呢？“先學后教，當堂訓練”教學模式就作了很好地回答。同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的教學模式?，F(xiàn)以四年級語文《頤和園》一課第二課時為例，說一說對這種模式的理解和運用。
　　本節(jié)課的教學目標是：1.抓住重點詞句，體會語言的具體形象。2.通過自主學習，體會作者按游覽順序抓住景物特點來寫的方法。3.在感受頤和園美麗景色的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
　　學習重點：1.感受頤和園的美麗景色。2.學習作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的方法。
　　學習難點：學習作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的方法。
　　“先學后教，當堂訓練”的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、當堂訓練。
　　本課的輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：①播放圖片，導言。②板書課題。③出示學習目標。
　　本課的開始，教師播放了“頤和園”的風景圖片，在老師的優(yōu)美導言中，把學生帶入了美麗的頤和園，自然引出本課板書課題后，大屏幕出示本節(jié)課的學習目標：1.根據(jù)課文中的句子和詞語理清作者的游覽順序，學習作者表達游覽順序的方法。2.細細品讀詞句，感受到頤和園的景色之美以及勞動人民的智慧和才干。學習作者抓住景物特點來寫的方法。這兩個學習目標是本課的兩個學習重點，都需要學生靜下心來思考和感悟，也都需要教師的點撥，在這種情況下，逐一分析學習目標可以保證學生的學習目標明確，便于學生學習和提高。
　　第一個學習環(huán)節(jié)是自主感悟，理清順序。在出示學習目標后，出示了第一個自學提示：“默讀課文，思考：按照作者的敘述順序我們都游覽了頤和園的哪些地方？從哪些句子、詞語中知道的？請畫出來。然后讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。游覽時間：5分鐘?！弊詫W內(nèi)容是讀課文，自學方法是默讀，達到的標準是按照作者的敘述順序明確我們都游覽了頤和園的哪些地方。老師檢測的方法及要求是“從哪些句子、詞語中知道的？請畫出來。然后讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”。在第一次自學結(jié)束后，先由學生根據(jù)自學提示的要求匯報作者游覽了哪些地方，作者是如何表達的。大屏幕出示相關(guān)句子，并把重點詞語變換顏色。為了讓學生體會作者表達游覽順序的方法，教師為學生設(shè)計2RLPQJdc3YY/o0iIGaAtUSdesOu71uoCpl7Hby4705g=了“比較哪種游覽順序的表達更好”的環(huán)節(jié)，出示了一篇沒有運用行為動詞而是直白地說出游覽地點的小習作，引導學生在比較中感受到通過一些行為動詞來進行游覽順序的過渡連接，不但可以讓游覽順序一清二楚，而且能讓文章連貫自然，從而體會出作者交代游覽順序的方法。
　　第二個自學環(huán)節(jié)是自主品讀，感受美景。本次自學是為了了解作者抓住景物特點來寫的表達方法而進行的，設(shè)計的自學提示為：“細讀課文：哪些地方的景色給你的印象最深？畫出相應(yīng)句子、詞語，寫出你的感受，然后帶著感受讀給同桌聽。（游覽時間：6分鐘）?！弊詫W內(nèi)容：讀課文。自學要求：細讀。達到的標準是：寫出感受，有感情地朗讀。老師檢測的方法及要求是：畫出相應(yīng)句子、詞語，寫出你的感受，然后帶著感受讀給同桌聽。自學結(jié)束后，教師引導學生重點交流體現(xiàn)各處景色特點的句子、詞語采用的都是什么方法，從而體會作者根據(jù)景物特點來選擇不同的方式進行表達的方法。如根據(jù)學生的匯報，重點理解感受了長廊的“長”和“畫美”，突出昆明湖的靜等等。其間，在學生感受加深的基礎(chǔ)上隨即進行有感情地朗讀，以讀促悟，體會語言的生動和優(yōu)美。
　　以上是先學環(huán)節(jié)和后教環(huán)節(jié)，在此我采用了講練結(jié)合的方法，重視語感的培養(yǎng)和語言文字的理解和運用的訓練，提高了學生運用語言文字的能力。
　　當堂訓練環(huán)節(jié)，教師先根據(jù)板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，接下來再次出示本課的學習目標，讓學生再次明確自己是否達到了學習目的。然后結(jié)合本課的學習目標設(shè)計了三個難易程度不等的語言訓練項目，分別是：1.像作者那樣把“我”游覽某地的順序通過幾句話寫得清清楚楚。2.給大家介紹游覽時印象最深的一處景物。3.當一次導游，領(lǐng)著大家游覽頤和園。這三個小練筆緊扣本課要學生習得的語言形式而設(shè)計，以期提高學生語言表達的能力。
　　以上三個主要環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、互相滲透的，不能截然分開。這是“先學后教，當堂訓練”教學模式授課的基本教學程序。學科不同，課型不同，學段不同，教學操作都會有所不同，因此，在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運用。
　　（作者單位 吉林省大安市兩家小