摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視新課程，走進(jìn)新課程是當(dāng)前我們的重中之重，我們要明白目前對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們更多的是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂(lè)”是現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材內(nèi)容的廣博，課程的綜合性、多樣性等特點(diǎn)，所以覺(jué)得美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這就要求我們要“立足生活，超越課堂”。
　　關(guān)鍵詞：生活；科學(xué)；游戲；旅游；課堂
　　生命是一個(gè)燦爛的歷程，教育是要讓每一個(gè)心靈都得到智慧的滋潤(rùn)，是要讓每一程人生都充滿(mǎn)燃燒的激情，于是人們常會(huì)說(shuō)，課堂是教師永遠(yuǎn)的情結(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教學(xué)是情感的交融，是生命的交往，當(dāng)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”時(shí)，我們就更要給課堂畫(huà)上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。我們要立足于生活，超越課堂，讓學(xué)生親身、親歷學(xué)習(xí)，因此，課堂不應(yīng)再是“沉重”的，而應(yīng)是“生動(dòng)”的；不應(yīng)再是“枯燥”的，而應(yīng)是“靈趣”的；不應(yīng)再是“痛苦”的，而應(yīng)是“享受”的。我們可以努力嘗試讓課堂成為一間“展覽室”，一個(gè)“游戲場(chǎng)”，或一條“旅游線(xiàn)”。
　　一、“展覽室”——美術(shù)與生活、科學(xué)的融合
　　美術(shù)作為人類(lèi)的一大社會(huì)行為，其性質(zhì)從來(lái)就是審美與實(shí)用共存共榮的。文字的創(chuàng)造中就顯示出實(shí)用與審美的內(nèi)涵，新石器時(shí)代的彩陶中，審美價(jià)值完全附屬于實(shí)用的性質(zhì)中，青銅器雄渾的造型也完全是為了祭祀和等級(jí)的需要，漆器和絲織品的出現(xiàn)也顯然是以實(shí)用為目的，至于在建筑、家具等實(shí)用美術(shù)中，審美與實(shí)用的關(guān)系更是體現(xiàn)得很完美。中國(guó)的美術(shù)史是這樣，世界美術(shù)史更是如此。在希臘文明中，藝術(shù)與科學(xué)是姊妹關(guān)系，是人類(lèi)對(duì)自然和自我的一種偉大探索。而文藝復(fù)興中高高飄揚(yáng)的也還是科學(xué)與藝術(shù)的大旗，在作為文藝復(fù)興頂峰的達(dá)·芬奇身上，這種精神表現(xiàn)的更為輝煌，與其說(shuō)達(dá)·芬奇是一個(gè)偉大的藝術(shù)家，還不如說(shuō)是一個(gè)偉大的科學(xué)家。
　　這些道理，教師可以通過(guò)課堂這個(gè)展覽室一件一件向?qū)W生闡述，學(xué)生被這些藝術(shù)作品吸引住了，開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)。看，有仔細(xì)觀(guān)看的、有相互討論的、有請(qǐng)教老師的。教室里充滿(mǎn)了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，遨游于知識(shí)的海洋中，避免了沉重、枯燥、痛苦的過(guò)程。
　　二、“游戲場(chǎng)”——快樂(lè)與體驗(yàn)的交融
　　“游戲場(chǎng)”里笑聲朗朗，熱鬧歡快，快樂(lè)源于自信、知識(shí)增長(zhǎng)與體驗(yàn)。難怪古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，系統(tǒng)論也告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的原動(dòng)力。所以教師要多創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)化的情境，搭建寬松的平臺(tái)，體驗(yàn)生活，享受快樂(lè)，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)的“游戲場(chǎng)”，成了體驗(yàn)生活的“樂(lè)園”。
　　游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)、好動(dòng)、好玩、愛(ài)表現(xiàn)也是中學(xué)生的天性。在學(xué)生被繁重的課業(yè)壓得快要透不過(guò)氣的時(shí)候，他們需要釋放，需要一些可以讓自己回憶的美好經(jīng)歷，需要一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在舞臺(tái)上盡情演繹自己。所以我經(jīng)常找一些適合他們的課題，如《多彩的學(xué)習(xí)生活》是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)，還有《校園規(guī)劃》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《化妝舞會(huì)》《服裝展示》等。
　　三、旅游線(xiàn)——美麗與激情的蕩漾
　　人們向往美好的地方，看“小導(dǎo)游”正把美麗介紹給大家，一路上激情蕩漾，讓人感染于其中，沉醉于其間。
　　我讓學(xué)生自由去找介紹對(duì)象，聽(tīng)，有介紹本市建筑風(fēng)格的，有介紹鄉(xiāng)村景物的，有介紹城市風(fēng)貌的；看，有動(dòng)作指示的，有再現(xiàn)表演的，有出示圖片的，“小導(dǎo)游們”好像要把所有好看的、美麗的、突出的，都告訴他的游客。
　　每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，充滿(mǎn)著豐富的情感，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，立即投入的那份“力”，幾乎是無(wú)法抑制的，通過(guò)用角色定位，引導(dǎo)他們尋找知識(shí)的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂(lè)。
　　一堂好課，是充滿(mǎn)人文情懷的課堂，在課堂中教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書(shū)本世界與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系；一堂好課可以依據(jù)知識(shí)本身內(nèi)在的魅力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，放飛囚禁的情愫；一堂好課，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，在課堂中學(xué)生滿(mǎn)懷興趣和探究的熱情，主動(dòng)參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以個(gè)性化方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，使個(gè)性不斷發(fā)展；一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生放飛夢(mèng)想的天堂，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分，因此要讓課堂成為學(xué)生最美好的精神之旅。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要。”所以，我們要立足生活，更要超越課堂，使課堂成為學(xué)生生命煥發(fā)的地方。
　　（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中