摘 要：利用語文教學(xué)“自主探究—合作交流—鞏固提升”三部曲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。
　　關(guān)鍵詞：自主探究；合作交流；鞏固提升
　　閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生情感的培育。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便教會(huì)學(xué)生自己讀書。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文的教學(xué)質(zhì)量，那么如何搞好閱讀教學(xué)呢？
　　一、提出明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。自主探究階段主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞和基本的文學(xué)常識(shí)，主要做法是讓學(xué)生借助字典、詞典等工具書查文中出現(xiàn)的那些生字、詞語的讀音和詞義，記錄在課本上。利用手中的參考資料將了解到的基本常識(shí)記錄在筆記本或抄寫在課本上。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生自學(xué)課文、掌握基本知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也省去教師在課堂上講解生字、生詞及基本文學(xué)常識(shí)的時(shí)間，剩下更多的時(shí)間來講述文章的重難點(diǎn)。這樣，不僅提高了課堂效率，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“能讓學(xué)生自己完成的就堅(jiān)決不講，能少講的就少講”的目標(biāo)。
　　二、小組合作交流，突破閱讀重難點(diǎn)
　　小組合作學(xué)習(xí)就是以小組作為基本的學(xué)習(xí)單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師教、學(xué)生學(xué)的局面，使教學(xué)變成了師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，從而使課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高，那么如何實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”呢？
　　1.組建合適的學(xué)習(xí)小組
　　根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智力狀況、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等等，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4～6名學(xué)生組成，其中將優(yōu)、中、差生按相對(duì)的比例進(jìn)行劃分。這樣就避免了學(xué)困生都分在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的情況，這種由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，利于同學(xué)間相互切磋、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有利于幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，以便提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　2.明確閱讀目標(biāo)
　　初中的學(xué)生閱讀能力比較弱，教學(xué)中教師雖然說注重閱讀能力的培養(yǎng)，但是由于閱讀能力提高較慢，在教學(xué)過程中有些教師還是只注重知識(shí)的灌輸，或者注重了閱讀教學(xué)，但是卻忽略了閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓(xùn)練。這就充分暴露了閱讀教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題——閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。那么，如何確定閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？
　　教師應(yīng)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及本單元、本課時(shí)閱讀的重難點(diǎn)，提出明確的閱讀、討論的問題，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第二課魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，我制訂的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過《孔乙己》一文的巧妙處理教材及閱讀教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到既吃透教材，又提高寫作水平的目標(biāo)。（2）掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，掌握其中刻畫人物的方法（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等刻畫人物的方法）。
　　3.小組討論、交流
　　在小組討論環(huán)節(jié)，不是旁觀者而應(yīng)該參與小組的討論學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題做必要的引導(dǎo)和解釋。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課朱自清的《背影》時(shí)，在學(xué)生感知了課文以后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論老師提出的問題：作者是怎樣來描寫父親買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影的？同時(shí)老師也提出要求：（1）小組成員先自讀課文，獨(dú)立思考并寫出思考的要點(diǎn)及角度。（2）獨(dú)立思考完后，再進(jìn)行多種方式的交流，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。（3）總結(jié)小組意見，做出答案（通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、作者的心理描寫）。
　　4.全班交流、總結(jié)
　　這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)個(gè)小組匯報(bào)交流的情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。通過交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從其他小組那里獲得高質(zhì)量的答案，并對(duì)自己的答案進(jìn)行矯正，而教師則根據(jù)各小組的討論情況、答案的質(zhì)量情況及學(xué)生之間的互助情況等做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
　　三、鞏固知識(shí)，提升能力
　　讓學(xué)生自己對(duì)照本課制訂的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，以確認(rèn)是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，可以利用習(xí)題的形式進(jìn)行，還可以利用比較閱讀來完成，從而提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)了《孔乙己》以后，我讓學(xué)生把《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從中了解兩篇文章人物的形象，塑造人物的方法及表現(xiàn)主題的異同，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
　　總之，在閱讀教學(xué)中，只要教師能夠教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法科學(xué)、得當(dāng)就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)真正得到提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　張維君.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（Z2）.
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省景泰縣景泰第六中