學(xué)生寫作文不是覺得無話可說、無事可寫，就是七拼八湊，無重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)雜亂無章，要不就是內(nèi)容假、大、空，言之鑿鑿，卻空洞無物，情感凌駕于內(nèi)容之上，無的放矢，無病呻吟。教師批起作文更是頭疼，改了錯(cuò)字又改標(biāo)點(diǎn)，改了結(jié)構(gòu)又要改語法，最后改得的體無完膚，學(xué)生的作文才有了點(diǎn)模樣。透析這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀不容樂觀，原因是多方面的。
　　一、作文無話可說
　　細(xì)細(xì)研讀當(dāng)前小學(xué)生的作文，精彩的很少，大多數(shù)作文內(nèi)容空洞，假話連篇，空話堆砌。要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察生活，用心去感受生活，收集生活中的寫作素材。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，一個(gè)又一個(gè)生活中的片段，粘連起來就是一篇生動(dòng)的文章。例如，小學(xué)四年級(jí)有一篇習(xí)作就是寫校園或別處的景物，如果單純地讓學(xué)生憑記憶去寫，學(xué)生就會(huì)寫得很單調(diào)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我利用活動(dòng)課時(shí)間帶學(xué)生去重新觀察我們可愛的校園。走過花壇，我們一起回憶花壇四季的美景；走過升旗臺(tái)，我們一起回顧升旗的情景和在升旗臺(tái)前領(lǐng)獎(jiǎng)、召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景；走過校園東南角的小樹林，一起暢談在這里度過的美好時(shí)光：捉蟲子、逮螞蚱、勒樹寶……然后學(xué)生獨(dú)自選擇想寫的景物，先說后寫，學(xué)生寫得滔滔不絕，不亦樂乎。
　　二、作文結(jié)構(gòu)大同小異
　　如果說中心思想是作文的“靈魂”，素材是作文的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是作文的骨架?？纯次覀儗W(xué)生作文的骨架吧！教師在教學(xué)中的結(jié)構(gòu)套用使學(xué)生寫出的作文在結(jié)構(gòu)上千篇一律，沒有新意，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，學(xué)生怎么能愿意去寫呢？例如，要寫熟悉的一個(gè)人，結(jié)構(gòu)都是先寫外貌、再寫事件、最后總結(jié)的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。正因?yàn)榻處熤v例文是這樣的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生就生搬硬套，形成了一個(gè)模子。其實(shí)教師在講解課文時(shí)，就應(yīng)該注意向?qū)W生多介紹文章的結(jié)構(gòu)。如《鄉(xiāng)下人家》一課就是“分—總”結(jié)構(gòu)，先介紹不同景物、不同季節(jié)的美，最后進(jìn)行概括，這就有別于“總—分—總”結(jié)構(gòu)。教師在講讀這些課文時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課文的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，然后在寫作時(shí)加以運(yùn)用，寫出的文章才結(jié)構(gòu)迥然，異彩紛呈。
　　三、情感虛假、淡漠，引不起讀者的共鳴
　　作文中作者的情感是在文中的字里行間流露出來的，情感的流露絕不是口號(hào)喊出來的?，F(xiàn)在的學(xué)生沒有真實(shí)的體驗(yàn)，而且學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)、他人只求索取而無所付出，不知同情，沒有感激，對(duì)世事采取事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。這樣的人怎會(huì)寫出情感真摯的文章呢？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為教師，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn)。教師要盡可能地組織學(xué)生開展一些有趣的、積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。
　　四、缺少寫作方法的指導(dǎo)
　　小學(xué)生的作文更大的一個(gè)缺點(diǎn)是空洞，寫出的文章沒有內(nèi)涵，沒有細(xì)節(jié)，沒有閃光點(diǎn)。造成這樣的原因，一個(gè)是學(xué)生在生活中沒有留心觀察，另一方面是學(xué)生寫作方法掌握不夠，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課，指導(dǎo)學(xué)生模仿文中對(duì)荷花的描寫方法也寫一種植物，美好的大自然、五彩繽紛的生活為學(xué)生寫作提供了取之不盡、用之不完的題材，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生掌握了方法，才會(huì)才思敏捷，文如泉涌。
　　總之，造成小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因是多方面的，要想改變此種現(xiàn)狀，就需要我們教師在教學(xué)工作在多觀察、多研究、多與學(xué)生接觸，找到的學(xué)生的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，多方引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才會(huì)使學(xué)生在作文上呈獻(xiàn)嶄新的局面。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省遼陽市太子河區(qū)沙嶺中心學(xué)