第三次全教會(huì)作出“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定，確定以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教育的重點(diǎn)，并在我國(guó)21世紀(jì)課程改革方案中首次提出“開(kāi)展以學(xué)生專(zhuān)題研究等多種形式的研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是我對(duì)于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者，他解決的問(wèn)題并不是自己關(guān)心的問(wèn)題，他就不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的持久動(dòng)力。學(xué)生天性對(duì)周?chē)h(huán)境好奇，所以給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，培養(yǎng)興趣來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性是完全符合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)的。
　　例如，在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》一課時(shí)，我沒(méi)有出示本課的課題，而是利用網(wǎng)絡(luò)，找一位新疆朋友與班里的學(xué)生進(jìn)行視頻通話。這位新疆朋友是課前我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)的，通過(guò)溝通，這個(gè)新疆朋友在和學(xué)生交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新疆與我們迎來(lái)黎明的時(shí)間不同。此時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提出了一系列的問(wèn)題。例如：“我們與新疆比，是誰(shuí)先迎來(lái)黎明的呢？是什么原因造成我們與新疆在不同的時(shí)間迎來(lái)黎明的呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)他們，小組展開(kāi)討論，進(jìn)行大膽的推測(cè)，提出假想。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會(huì)自覺(jué)地、孜孜不倦地去研究。
　　二、建立大課堂，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題
　　學(xué)校的教學(xué)是一個(gè)小環(huán)境，是相對(duì)封閉的，與實(shí)際生活有很大距離。而我們教育的目的是既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握各種技能技巧，若完全離開(kāi)實(shí)際生活很難完成。因此，要讓學(xué)生適時(shí)走出課堂走向社會(huì)，實(shí)際參與、實(shí)地考察。
　　例如，六年級(jí)科學(xué)《找拱形》一課，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了拱形和圓頂形。有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)我，有些物品的形狀是否屬于拱形或圓頂形。還有一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“老師，生活中除了課本中提到的建筑物、塑料瓶等物品中含有拱形，還有哪些物品中也有拱形呢？”此時(shí)，由于課上的時(shí)間有限，就將這同學(xué)提出的問(wèn)題作為一個(gè)研究活動(dòng)，讓提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)作為活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他尋找班中愿意利用課外時(shí)間參加這個(gè)研究活動(dòng)小組的成員。這樣，課題和研究小組的人員確定后，我利用課下的時(shí)間輔導(dǎo)他們制訂預(yù)案、開(kāi)展研究、寫(xiě)研究報(bào)告等一系列的活動(dòng)。學(xué)生利用課外時(shí)間，按照預(yù)案，有的通過(guò)在生活中觀察尋找拱形，有的利用網(wǎng)絡(luò)查找，還有的尋找生活當(dāng)中有經(jīng)驗(yàn)的人詢問(wèn)。在課堂上，我將他們的研究成課展示出來(lái)。這樣，將學(xué)生的研究活動(dòng)延伸到社會(huì)這個(gè)大課堂中去。既培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，還可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)與人溝通和合作的能力，又使他們更好地體驗(yàn)了生活，成為科學(xué)的實(shí)踐者。
　　以上是我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還有許多方面需要我們進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，它將會(huì)給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
　　（作者單位 河北省三河市燕郊開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小