摘 要：在新教材改革的背景下，教師教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生多些人文關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不再是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞：誘思教學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法
　　隨著誘思探究教學(xué)改革在我校的全面展開，我有幸成為實(shí)驗(yàn)教師。在反復(fù)鉆研理論的基礎(chǔ)上，在張熊飛教授的指導(dǎo)下，我信心十足地走上了課改之路?，F(xiàn)將我的一些教學(xué)心得與大家分享：
　　一、“為有源頭活水來”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)情導(dǎo)趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情境。因此我在教學(xué)中注意做好下面幾項(xiàng)工作：
　　1.努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望
　　語文教材內(nèi)容文質(zhì)兼美，設(shè)計(jì)新穎，為了讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)文中的思想感情，并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極思維，教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。有時(shí)教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，去觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活，用各種學(xué)生喜歡的方式表達(dá)他們的觀察所得；有時(shí)教師還可以通過講故事、開辯論會(huì)、當(dāng)導(dǎo)游等方式來創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《離騷》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就屈原的投江展開辯論，讓學(xué)生各抒己見，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加深學(xué)生對(duì)屈原的了解。
　　2.在教學(xué)時(shí)，我特別注意自己情緒的控制和調(diào)節(jié)，始終保持飽滿的情緒，微笑面對(duì)學(xué)生
　　教師的良好情緒為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中我充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，通過我的啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性，使學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)得有趣、主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)、會(huì)應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍是學(xué)生充分自主合作探究學(xué)習(xí)的“源頭活水”。
　　二、“投石沖破水中天”——自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，層層深入
　　美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！痹谡n堂教學(xué)中如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材有了一定認(rèn)識(shí)，那么，教師就要在課堂上搭建交互性的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自學(xué)、自悟、探究，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，再通過小組之間的合作交流，各有所獲。在自主學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提問，要“投石”，然而如何才能做到思維“沖破水中天”呢？這就需要教師把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬。如我在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，要求把課文讀得正確、流利。然后讓學(xué)生再讀課文，感知課文大意，并把不理解的地方標(biāo)上記號(hào)。這里我放手讓學(xué)生自主學(xué)文，通過讀—想—畫的順序，整體感知課文。在自主學(xué)文之后，我請(qǐng)學(xué)生找出不明白的問題，學(xué)生開始提出的問題大多是哪個(gè)詞是什么意思等比較簡(jiǎn)單的問題，還沒有展開思維。為此，我特意讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀第一節(jié)“這幾天，心里頗不平靜”，學(xué)生很自然就提出了問題：“為什么不平靜？”問題出來了，學(xué)生的思維動(dòng)起來了，我又讓他們分組討論，合作學(xué)習(xí)，使他們很快明白了這正是本文的文眼所在，我再為他們補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫作背景。事實(shí)證明，大膽放手讓學(xué)生自己去讀、去想、去畫、去說，教師則在一旁通過“點(diǎn)撥”，升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，學(xué)生的思維得以開闊，能力得以發(fā)展。
　　三、“千樹萬樹梨花開”——尊重個(gè)性，放飛思維，暢所欲言
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒、情感受環(huán)境影響，學(xué)生的思維與語言存在許多變數(shù)，學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)識(shí)不同，需要不同，理解能力與方式也各不相同。作為教師，在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不要忽視學(xué)生內(nèi)在表達(dá)的需要，去過分給學(xué)生固定答案，要鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式說出自己的見解，確保每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言。在文言文的教學(xué)中，針對(duì)大家興趣不高的問題，我開了一個(gè)對(duì)古代文化繼承的討論會(huì)，學(xué)生們暢所欲言，最后既使他們認(rèn)識(shí)到了對(duì)古文化繼承和學(xué)習(xí)的重要性，又使他們的思維廣度得以拓寬，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
　　四、“一石激起千層浪”——指導(dǎo)評(píng)價(jià)，各抒己見，導(dǎo)之以行
　　評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在自主探究中，師生之間已進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)。在成果展示中，學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”就能落到實(shí)處。在教學(xué)中，我采用了以下評(píng)價(jià)方法：
　　1.師生評(píng)價(jià)
　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定、表揚(yáng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要講足，對(duì)缺點(diǎn)與不足要講準(zhǔn)，語氣要誠懇，對(duì)問題要及時(shí)給予糾正，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)。
　　2.生生互評(píng)
　　學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以促使他們更認(rèn)真地傾聽，并判斷正誤優(yōu)劣，教師伺機(jī)指導(dǎo)，激起朵朵浪花。例如我們每周的小練筆在我批閱之后，會(huì)抽出時(shí)間讓學(xué)生之間交流，生生互評(píng)，以評(píng)促寫，雙方在交流中得到了提高，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的寫作思路，也使學(xué)生養(yǎng)成了互助合作的好習(xí)慣。
　　3.自我評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以自我評(píng)價(jià)為主，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，正確評(píng)估，對(duì)自己提出更高的希望與要求。
　　在評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生差異——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、性別等的差異。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成閱讀任務(wù)并有一定收獲，就給“參與獎(jiǎng)”；在讀書中，能提出問題，并能通過自己動(dòng)手解決問題的，就給予“善思獎(jiǎng)”；能與伙伴合作，配合默契并取得良好效果的，就給予“協(xié)作獎(jiǎng)”……使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得成功的體驗(yàn)。
　　“自主、誘思、探究”這一教學(xué)模式，是以學(xué)生為本的教學(xué)，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以主人公的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而使我們的教學(xué)越來越成功！
　　（作者單位 河南省靈寶市第一高級(jí)中