隨著現(xiàn)代社會對人的心理素質(zhì)要求的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越來越重要了。而在教學(xué)中提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是目前擺在所有教育工作者面前的一大難題。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，學(xué)生的厭學(xué)心理已是一種普遍現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為教師在傳授知識的過程中忽視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律是主要原因之一。下面從三個方面談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中對心理教育的滲透。
　　一、在地理教學(xué)中充分挖掘適合心理教育的教學(xué)內(nèi)容
　　傳統(tǒng)教育中，地理教學(xué)往往注重傳道、授業(yè)、解惑，可能影響或制約了學(xué)生智力的發(fā)展、個性的發(fā)展，甚至品德的發(fā)展。在教學(xué)中，要充分挖掘教材中的各種教育因素。滲透心理健康教育，地理學(xué)科有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其內(nèi)容的趣味性和知識的豐富性是其他學(xué)科無法比擬的，因?yàn)樗N(yùn)藏著極為豐富的心理教育因素。自然的鬼斧神工，造就出壯美的河山，令人驚奇，自然賦予人類如此豐富的恩賜，令人崇敬。而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒。人文地理中的國情知識可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心祖國、關(guān)心社會和家庭的責(zé)任感，時事熱點(diǎn)話題可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生不同見解的思維能力。教師要悉心地去領(lǐng)會并渲染這些教育因素，打開學(xué)生的心靈閘門，形成一股情感的洪流，使之穩(wěn)定、擴(kuò)大、延伸，并升華至知識之愛、人類之愛、自然之愛、祖國之愛。
　　二、在地理教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”
　　針對某些中學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差、自卑感強(qiáng)、自信心不足的心理特點(diǎn)，在地理課上進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”活動，讓全班的每一個學(xué)生都說出某學(xué)生上地理課的優(yōu)點(diǎn)或長處，使這個學(xué)生感受到自己在地理課上還有這么多優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，消除對上地理課的抵觸情緒，使自己感到“我也不比別人差”。這樣學(xué)生們就可能喜歡上地理課。
　　三、在地理教學(xué)中進(jìn)行“位置”創(chuàng)設(shè)
　　一堂成功的地理課，需要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生形成對地理課的認(rèn)同感。在地理教學(xué)中，盡量給每個學(xué)生提供一定的“位置”，使學(xué)生感受到自己有“位置”，能夠在地理課上發(fā)揮最大潛能。例如，在學(xué)習(xí)《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r，引導(dǎo)學(xué)生列表比較世界主要的氣候類型，探究每種氣候類型的特點(diǎn)，并進(jìn)行描述和解釋。學(xué)生們分組討論，思維活躍，認(rèn)真總結(jié)，基本能抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析，這是教師給學(xué)生探究時間、創(chuàng)設(shè)“位置”的結(jié)果。通過這種“位置”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅鞏固了知識，而且也吸收、內(nèi)化知識為能力，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種“位置”的創(chuàng)設(shè)是多方位的，除此之外，還可以是語言的表達(dá)、上網(wǎng)查詢資料、組織協(xié)調(diào)能力、板書能力等，有了一席之地，學(xué)生就會自覺地把自己融入到集體，投入到學(xué)習(xí)中。
　　總之，教師應(yīng)該致力于地理教學(xué)中滲透心理健康教育的工作，給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
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