培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課改的重要目標(biāo)之一，而傳統(tǒng)的政治教學(xué)課型，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕創(chuàng)新，重理論、輕實(shí)踐，重統(tǒng)一、輕個(gè)性，這樣的課型現(xiàn)狀難以勝任新的時(shí)代要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展提升為主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，而方法轉(zhuǎn)變的前提就是政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。
　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)的變革與優(yōu)化
　　弘揚(yáng)人的主體性為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的宗旨，是以促進(jìn)人的終身成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展為目的，這在客觀上要求傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)的變革與優(yōu)化。要求教師角色重新定位，要由經(jīng)典知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助促進(jìn)者，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自悟自得、自讀理解、自我升華。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還要求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要有整體性和實(shí)踐性，也就是體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走入社會(huì)，分析社會(huì)問題，得出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)踐過程中，接受思想教育和發(fā)展智力的過程。
　　為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在思想政治課教學(xué)中可以嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。主要流程：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習(xí)→成果展示、匯報(bào)交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)。例如，在“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”的教學(xué)中，教者以“蜜蜂的寓言”為實(shí)例，設(shè)計(jì)一系列問題：（1）我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)節(jié)約的悖論？（2）該寓言有何現(xiàn)實(shí)啟發(fā)意義？要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合老師所提供的材料，圍繞問題進(jìn)行自主探究思考，分組討論，合作學(xué)習(xí)。然后由各小組展示成果、匯報(bào)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充說明，也可展開辯論。過程中，老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)。經(jīng)過討論和辯論后，正確認(rèn)識(shí)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系以及理解國(guó)家“擴(kuò)大內(nèi)需”的方針和采取的相應(yīng)措施。通過提問、討論、辯論、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討和解決問題中理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提高能力。“學(xué)案”還是自主學(xué)習(xí)過程的記錄，預(yù)習(xí)問題的記錄，思維上“質(zhì)疑解疑”的記錄，更是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提能的資料。
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)”一有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變由教師灌輸下的“學(xué)會(huì)”為學(xué)生自主狀態(tài)下的“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”，學(xué)生依學(xué)案預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)生依學(xué)案預(yù)習(xí)可以初步了解內(nèi)容，記錄問題，學(xué)有針對(duì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二有利于學(xué)生主體地位的突出，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式；三有利于體現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)了學(xué)生重視對(duì)問題的分析、探討和解決，利于學(xué)生固本培基提能，利于學(xué)生探索精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基準(zhǔn)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化
　　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)的變革與優(yōu)化，而課型的變革優(yōu)化主要體現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過優(yōu)化環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)興趣，活化思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　1.導(dǎo)入優(yōu)化，激趣啟思
　　課堂導(dǎo)入是開啟新課的第一環(huán)節(jié)，如果能優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就能從新課開始牢牢吸引學(xué)生的眼球和思維，先聲奪人，會(huì)收到事半功倍的效果。
　　思想政治課，可采用時(shí)事熱點(diǎn)、直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、歌謠導(dǎo)入等方法。通過各種形式新穎、語言幽默、形象生動(dòng)的導(dǎo)入使教學(xué)更有針對(duì)性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
　　2.問題情境優(yōu)化，激活學(xué)生思維
　　問題是誘發(fā)激起求知欲的關(guān)鍵點(diǎn)，如果沒有問題，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也只能流于形式或留在表面。所以問題情境的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的重要方面。
　　首先，要構(gòu)建大膽質(zhì)疑的民主寬松課堂情境氛圍。質(zhì)疑是創(chuàng)新之始，在教學(xué)中教師要努力建構(gòu)有利于質(zhì)疑的課堂情境氛圍，這要求教師要有一顆平等心、平常心、寬容心，愛護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性尊嚴(yán)，教師要變知識(shí)真理掌握者和傳授者為學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理和知識(shí)生成的引導(dǎo)者。要鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維、大膽質(zhì)疑、合理想象、積極發(fā)言，在師生之間的互動(dòng)交流思維碰撞中，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感火花。
　　其次，問題情境優(yōu)化要有利于設(shè)疑引思，要符合教學(xué)要求。問題情境的優(yōu)化要符合教學(xué)要求，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和原則方式，應(yīng)根據(jù)教材中的基本概念、原理，去巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，即設(shè)疑引思。問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有一定的梯度和深度，要有利于知識(shí)的掌握和升華，要有一定的思維價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科學(xué)思維的能力。
　　3.小結(jié)優(yōu)化，激趣增效
　　課堂小結(jié)是完成課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)束收尾之筆，是教師將課堂教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)性地進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的必要教學(xué)行為。精妙完美的小結(jié)，可以使學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)前后渾然一體、余味無窮的美妙，帶著美感，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，可以起到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的作用。課堂小結(jié)應(yīng)是課堂教學(xué)的錦上添花，而不應(yīng)是狗尾續(xù)貂。
　　結(jié)束語的創(chuàng)設(shè)要求概括教學(xué)內(nèi)容精練準(zhǔn)確，便于記憶。實(shí)踐中，可由老師講，也可以嘗試讓學(xué)生在經(jīng)過思考后，指定一名或數(shù)名同學(xué)走上講臺(tái)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，這種做法有利于促使學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激趣增效。
　　三、自主、合作和探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)容
　　自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)以及及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答仯箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件有成功感覺的有意義的事情。所以，自主發(fā)展就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體中有明確分工，為完成共同的任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)、合作的精神和意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，還有助于教師關(guān)注不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生而開展因材施教。探究學(xué)習(xí)是選擇和確定某學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中的研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情境，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和處理問題，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，這特別有助于學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力和智慧品質(zhì)發(fā)展的生成。
　　課堂教學(xué)模式變革的過程也是學(xué)生新的學(xué)法生成和掌握運(yùn)用的過程，自主、合作和探究學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，終身發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省射陽縣高級(jí)中