【摘 要】媒介融合對(duì)新聞教育提出了新的要求，要求新聞教育在課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，但是無(wú)論技術(shù)和其它媒介生態(tài)發(fā)生了何種變化，新聞教育的一些核心內(nèi)容是不變的，如對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力、保障新聞?wù)鎸?shí)客觀和平衡的技能也不變。
　　【關(guān)鍵詞】媒介融合 全能型記者 核心能力
　　
　　無(wú)論是在大眾傳播領(lǐng)域還是大眾傳播教育界，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)熱門話題。業(yè)態(tài)的發(fā)展需要相應(yīng)的人才去支撐。隨著媒介融合的深入，傳播業(yè)界渴望兩類人才，“一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！雹傥覈?guó)的新聞傳播院系只有少數(shù)幾家設(shè)有媒介經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，絕大部分只開設(shè)了幾門相關(guān)的課程。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與實(shí)踐相比都顯得滯后，再加上媒介融合在業(yè)界也興起不久，其發(fā)展規(guī)律和對(duì)人才的需求，都還沒(méi)有在專業(yè)教育中得到體現(xiàn)。本文主要結(jié)合新聞采編人員展開。
　　全能型記者（有的叫全媒體記者）不僅要會(huì)采、會(huì)寫，還會(huì)拍攝照片、制作視頻、音頻，會(huì)編輯整合各種信息，將一條新聞作多樣化處理，為不同形態(tài)的媒體提供信息產(chǎn)品。多媒體整合傳播策劃與管理人才，必須精通各類媒介的特性，知道技術(shù)發(fā)展為傳播提供的可能性，知道如何運(yùn)用各種技術(shù)使傳播內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)和獲取最大收益。
　　我國(guó)的新聞傳播院系通常是按照傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)（有的把廣告專業(yè)放在傳播學(xué)名下）、編輯出版學(xué)設(shè)置專業(yè)。除了廣告學(xué)，其它專業(yè)都主要以培養(yǎng)采編人員為主。而且專業(yè)的疆域分明，如新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為報(bào)刊培養(yǎng)記者和編輯，與此相應(yīng)，專業(yè)的核心課程是新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論、報(bào)刊編輯等，不開設(shè)數(shù)字音頻技術(shù)、廣播節(jié)目編輯與制作、電視編輯與制作這些課程，廣播電視新聞專業(yè)也一樣不開設(shè)報(bào)刊編輯之類的課程。媒介融合所要求的全媒體記者如果按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，顯而易見是培養(yǎng)不出來(lái)的?？尚械霓k法是改革——根據(jù)傳播業(yè)界的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)和能力的要求，進(jìn)行改革。這就是“變”。死守傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)體系無(wú)法適應(yīng)變化了的媒介融合現(xiàn)實(shí)，不能培養(yǎng)出符合傳播實(shí)踐需要的新聞教育不能算是成功的教育。所以，“變”是必須的，關(guān)鍵是在哪些方面“變”。我認(rèn)為以下兩個(gè)方面迫切需要改革。
　　首先，對(duì)課程體系進(jìn)行改革。
　　課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)體系的核心，設(shè)置什么樣的課程決定了培養(yǎng)什么樣的人才。既然媒介融合要求全能記者和編輯，那么，課程的設(shè)置就必須體現(xiàn)“全能”性。如新聞學(xué)專業(yè)的主干課程，除了傳統(tǒng)的采寫編評(píng)外，還應(yīng)該設(shè)置手機(jī)媒體、網(wǎng)頁(yè)制作、廣播節(jié)目制作、電視編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)等課程。廣播電視新聞專業(yè)也需要增加新聞學(xué)方面的課程，比如特別需要增加各類消息、通訊、深度報(bào)道和新聞評(píng)論的寫作課程，這是由于廣播電視新聞運(yùn)用聲音和畫面進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在思維習(xí)慣上往往具有直觀性、淺顯化的特點(diǎn)，在思維的抽象性、深刻性上需要向以文字為表達(dá)符號(hào)的報(bào)刊新聞學(xué)習(xí)，否則讓他們以文字為符號(hào)，遵循文字的線性思維方式，寫作以深刻見長(zhǎng)的深度報(bào)道和新聞評(píng)論時(shí)，會(huì)顯得別扭。由于媒介融合大多以數(shù)字技術(shù)為平臺(tái)（如平面媒體的網(wǎng)絡(luò)化），因此，跟大眾傳播密切相關(guān)的數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)課程要多開設(shè)。
　　其次，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)（主要是實(shí)習(xí)）和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改革。
　　以往由于專業(yè)的界限比較分明，導(dǎo)致課程體系和教學(xué)要求也因?yàn)閷I(yè)的不同而有差異，比如，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生多選擇去報(bào)紙和期刊等媒體實(shí)習(xí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生多選擇去電臺(tái)和電視臺(tái)實(shí)習(xí)。而媒介融合的現(xiàn)實(shí)卻要求記者和編輯掌握多媒體，具備多種能力。要做到這些，在實(shí)習(xí)時(shí)，就必須要求學(xué)生分階段在不同類型的媒體進(jìn)行，比如二年級(jí)在報(bào)社，三年級(jí)在電臺(tái)和電視臺(tái)，四年級(jí)在網(wǎng)站和具有融合媒體平臺(tái)的媒介集團(tuán)?？傊?，在教學(xué)計(jì)劃里，要體現(xiàn)這個(gè)要求。為了滿足這個(gè)要求，新聞院系必須有意識(shí)地建立不同媒介類型的實(shí)習(xí)基地。另外，由于大多數(shù)新聞院系還沒(méi)有媒介融合方面的課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上就沒(méi)有這樣的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室也就沒(méi)有媒介融合方面的設(shè)備（中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院等少數(shù)院系有這樣的實(shí)驗(yàn)室和媒介融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目）。沒(méi)有的，就要盡快建立（或與有融合媒體平臺(tái)的媒體建立共建），設(shè)立多媒體傳播的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，只有這樣，才能使媒介融合的理念和知識(shí)不僅僅停留在意識(shí)中，而轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。
　　需要明確的是，在業(yè)界，真正的全能記者和編輯是非常少的，一個(gè)融合媒體記者（或叫全能記者）在新聞現(xiàn)場(chǎng)既要文字采訪、記錄、寫作，又要攝影、攝像、錄音，這幾乎是不可能的。因?yàn)楹芏嘈侣勑畔⑸钥v即逝，容不得記者一個(gè)一個(gè)的換采訪工具和采訪方式。對(duì)于文字記者來(lái)說(shuō)，他在采訪時(shí)還能夠兼顧的大致是錄音和拍一些照片，再要去攝像就比較困難了。教學(xué)方面也是一樣，在四年的時(shí)間里，其實(shí)無(wú)法把學(xué)生培養(yǎng)成樣樣精通的全能記者或編輯，而只能以一專為主，盡量多能。如果要求全能，處理不當(dāng)?shù)脑?，很可能造成什么都是淺嘗輒止，沒(méi)有一門深入掌握的知識(shí)和技能，結(jié)果最多只能成為一名新聞技工。我國(guó)的全日制新聞本科院系并不以培養(yǎng)這樣的新聞人才為目標(biāo)，技術(shù)和學(xué)術(shù)兼?zhèn)淙匀皇潜究菩侣劷逃淖非蟆o(wú)論媒介生態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，新聞教育對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是始終不變的，這就是面對(duì)媒介融合新聞教育的“不變”。有的研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種“不變”——李建偉認(rèn)為，在媒體融合背景下，如何把握“融”這個(gè)度，是我們應(yīng)該考慮的。不管怎么融，學(xué)生應(yīng)該有一種專業(yè)精神。金月成提出，在全媒體時(shí)代，如何從萬(wàn)變中找到不變以應(yīng)萬(wàn)變？大融合媒體時(shí)代，是不是代表學(xué)生什么都要學(xué)？他認(rèn)為這個(gè)不變就是“采”和“?！?，采是廣義的采寫，專是專業(yè)性。劉笑盈表示，在當(dāng)前實(shí)踐熱的教育背景下，我們應(yīng)當(dāng)有一種清醒。實(shí)踐這東西很簡(jiǎn)單，三個(gè)月就會(huì)了，學(xué)不會(huì)的是知識(shí)，是理論。他認(rèn)為，媒介的融合只是一種戰(zhàn)略形勢(shì)而不是本質(zhì)，如何在變化的形勢(shì)中挖掘并發(fā)展一種不變的本質(zhì)，才是新聞教育者們要做的。②
　　那么，哪些是不變的呢？
　　這應(yīng)該是新聞職業(yè)不同于其它職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，也就是從事新聞業(yè)必須具備的職業(yè)能力，它包括對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力、將新聞信息進(jìn)行編碼制作成一個(gè)個(gè)由不同符號(hào)組成的新聞文本的能力、將這些文本傳播到特定的對(duì)象以達(dá)到效果的最大化的能力，等等。這些能力在任何媒介生態(tài)中都是必不可少的。
　　首先，對(duì)新聞價(jià)值的判斷能力要求不變。
　　這種能力就是新聞敏感，是從事新聞采編必須具備的一種特殊的的能力。西方學(xué)者布倫特認(rèn)為，新聞畢竟與法律、物理、歷史有很大的不同，知識(shí)體系并非新聞的全部?jī)?nèi)容，判斷能力才是新聞教育的核心所在。對(duì)新聞價(jià)值的判斷是整個(gè)新聞傳播活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)事實(shí)是否具有新聞價(jià)值以及這種價(jià)值大小的判斷，就沒(méi)有后面的采寫和傳播。無(wú)論傳播環(huán)境如何改變，只要是新聞傳播，這都是必須具備的最重要的能力。因此對(duì)這種能力的培養(yǎng)無(wú)疑是新聞教育的重中之重，是不變的主題。
　　其次，新聞傳播的基本要求不會(huì)改變，保障這些要求的技能教育也不會(huì)改變。
　　新聞報(bào)道要真實(shí)、公正、平衡，這些要求在媒介融合時(shí)代也不會(huì)改變。需要注意在媒介融合中，不能讓技術(shù)的進(jìn)步?jīng)_擊新聞職業(yè)道德和職業(yè)理想。比如，在任何條件下，扎實(shí)深入的采寫作風(fēng)都不能丟。“新技術(shù)與‘三貼近’本來(lái)并不矛盾，但是現(xiàn)在很多記者依賴電話和互聯(lián)網(wǎng)采訪，有的甚至養(yǎng)成網(wǎng)上來(lái)、網(wǎng)上去的惰性，靠粘貼、拼湊、剪輯來(lái)完成報(bào)道任務(wù)。新聞報(bào)道必須落實(shí)‘三貼近’，而新技術(shù)的廣泛應(yīng)用卻對(duì)三貼近形成挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，不可不變。但還有不可變的，就是堅(jiān)持‘三深入’，落實(shí)‘三貼近’?！雹?br/>　　新技術(shù)并不必然影響“三貼近”，也不必然沖擊新聞的真實(shí)、公正等，關(guān)鍵還是要扎實(shí)進(jìn)行新聞職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育。這種教育對(duì)作為準(zhǔn)記者和編輯的新聞專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得更加重要。當(dāng)然，僅有良好的職業(yè)道德和理想還不夠，還必須具備實(shí)踐它的能力和技巧。比如，平衡報(bào)道就有一些特定的技巧，這些技巧在報(bào)刊新聞中可以用，在網(wǎng)絡(luò)新聞中也可以用。把特定的素材寫成符合傳播要求的特定的文本，也是一項(xiàng)不變的任務(wù)，“無(wú)論技術(shù)如何改進(jìn)，媒介如何融合，編輯和新聞專業(yè)人士無(wú)不認(rèn)為，如何撰寫好故事仍然是排在技能學(xué)習(xí)的首要位置，而且寫作是新聞專業(yè)人士需要學(xué)習(xí)的最基本技能。”④因此，對(duì)新聞業(yè)務(wù)中的基本技能的教育也不因媒介環(huán)境的改變而改變。
　　總之，保證新聞?wù)鎸?shí)、客觀、公正的職業(yè)道德，以新聞為社會(huì)公眾服務(wù)的職業(yè)理想，以及為實(shí)現(xiàn)這些理想和道德的采寫編評(píng)所必備的知識(shí)和能力，都是媒介融合時(shí)代新聞教育不變的任務(wù)。這基本上是新聞專業(yè)主義的內(nèi)容。此外，盡量使學(xué)生豐富人文、自然各學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，特別是通過(guò)哲學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成扎實(shí)、深邃的思維能力，也是新聞教育不變的目標(biāo)。
　　【本文是2011年度廣州大學(xué)教研項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》和教育部“2+2新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的部分成果】
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　?、坳惙迹稄?fù)雜環(huán)境下端正新聞?dòng)^的意義與方法——專訪中國(guó)記協(xié)黨組書記、專項(xiàng)教育活動(dòng)負(fù)責(zé)人翟惠生》，《中國(guó)記者》，2011（3）
　　④徐沁，《泛媒體時(shí)代的生存法則——論媒介融合》，浙江大學(xué)博士論文，2008：134
　?。ㄗ髡撸簭V州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，文學(xué)博士）
　　責(zé)編：周蕾