【導(dǎo)入課堂】
　　 當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照進(jìn)校園，靜謐的知識(shí)殿堂便流動(dòng)著一道道美麗的青春風(fēng)景線。同學(xué)們已步入初三了！曾經(jīng)的向往與憧憬，即將變成絢麗的圖景；曾經(jīng)的懵懂與輕狂，即將在成長(zhǎng)的洗禮中漸漸褪去。初三的生活是堅(jiān)持與超越的起點(diǎn)，是激情與奮斗的撞擊，是理想與執(zhí)著的交集。
　　 在初三的日子里，也許彷徨會(huì)駐足在你心中，也許失意會(huì)伴隨在你左右，也許苦惱會(huì)擾亂你思緒……但當(dāng)皎月隱沒在桂枝下、旭日東升之時(shí)，一切燦爛的色彩將在青春的歲月里綻放，正如年輕時(shí)的王蒙在《青春萬(wàn)歲》中的高呼：“所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線和幸福的瓔珞，編織你們。我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛……當(dāng)一切都過去，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們?！?br/>　　
　　【文題亮相】
　　 一位躊躇滿志的年輕人，把一切自認(rèn)為的人生美事、人生渴望列成一張明細(xì)表，其中包括健康、英俊、愛情、智慧、才能、權(quán)勢(shì)、名譽(yù)、財(cái)富等等。清單完成后，年輕人十分得意地把它交給一位睿智的長(zhǎng)者過目。老人淡淡地說：“這張清單棒極了。”接著又若有所思地說，“年輕人，你漏掉了最重要的一項(xiàng)，如果沒有這一項(xiàng)，那所得的種種就都會(huì)成為可怕的痛苦?！彪S手在清單上寫了“心靈”兩個(gè)字。
　　 是的，心靈是一個(gè)人的精神支柱，是生命中最絢麗的光華。同學(xué)們，你思考過“心靈”這個(gè)話題嗎？請(qǐng)以“心靈的 ”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己在初三學(xué)習(xí)生活中的真切感受。要求：補(bǔ)全題目，自選角度，要有真情實(shí)感，不少于600字。
　　
　　【寫作方向一】
　　 初三生活是初中的最后沖刺時(shí)段，同學(xué)們的感覺隨著時(shí)間的流逝而日日不同，快樂、激動(dòng)、失意、憂傷……緊張而充實(shí)的初三生活像一面鏡子，照出了你心靈深處的悸動(dòng)。文題要求你寫出初三階段的心靈感悟，再現(xiàn)初三的真實(shí)生活。如紀(jì)錄片般，徐徐展現(xiàn)你初三生活的點(diǎn)滴感受，是一個(gè)比較直接的寫作方向。這是一種寫實(shí)的角度，它要求你直面現(xiàn)實(shí)生活，采擷自己在初三學(xué)習(xí)、生活中的心靈感觸，細(xì)化地濃墨重彩地來表達(dá)心情、釋放心靈。
　　 這一寫作方向，文體宜為記敘文或散文。同學(xué)們可在寫人記事的敘述描寫中，表達(dá)自己初三這一特定階段的真實(shí)感受；要認(rèn)真審視取材的角度，仔細(xì)斟酌寫作的范圍：可落腳于初三學(xué)習(xí)生活中的甘與苦，寫出自己的心靈掙扎，展現(xiàn)自己在蛹化為蝶時(shí)的努力與奮爭(zhēng)；可著眼于初三生活中的人際交往，在描摹心靈的碰撞中，表現(xiàn)親情和友情，詮釋對(duì)成長(zhǎng)的理解。
　　心靈的掙扎
　　□陳 進(jìn)
　　 夜已濃，心緒在燈光下匯成迤邐的小河流向遠(yuǎn)方——
　　 這漫漫長(zhǎng)夜真是難熬啊！這一邊，我在孤燈下苦苦地思考著橫豎沒有眉目的數(shù)學(xué)難題，那一邊，物理、化學(xué)試卷已經(jīng)堆積多時(shí)，“等”得不耐煩。
　　 頭，簡(jiǎn)直要爆炸了！隔壁房間父母已入睡，均勻的呼吸聲一波又一波地侵?jǐn)_著我的思緒。天哪！怎么辦？我輕跺已經(jīng)凍得發(fā)麻的雙腳，不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。如何才能熬過去呢？屋外的寒風(fēng)一陣陣地?fù)湎虼皯?，發(fā)出呼嘯般凄厲的聲音，我心中有點(diǎn)發(fā)怵。我真想立刻丟下書本和筆，不管“之乎者也”，拋開“ABCD”，讓“壓強(qiáng)”見鬼去，讓“分子”別來煩我，幸福地鉆進(jìn)溫暖的被窩，安然做一個(gè)美夢(mèng)！可一想到“明天”，我又不得不重新拿起筆，繼續(xù)奮戰(zhàn)。
　　 奮筆疾書，不知過了多久，我只覺眼皮越來越沉重，它們好像非要粘在一起不可?；秀敝校矣指杏X那孫悟空拔了根毫毛變做瞌睡蟲放在了我的脖頸，我的頭垂得更低了。一個(gè)小小聲音從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飄來，對(duì)我悄悄地說：“睡吧，睡覺多舒服，反正現(xiàn)在初三老師也挺忙，明天也未必檢查作業(yè)。”另一個(gè)大一點(diǎn)的聲音氣惱地對(duì)我說：“怎么了？你害怕吃苦？你這個(gè)懦夫！這點(diǎn)苦就受不了！你的理想、你的目標(biāo)都只停留在嘴上？”兩個(gè)聲音一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，沖突得我?guī)缀躅^痛欲裂。突然，“天將降大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”上午語(yǔ)文課上老師朗讀“生于憂患，死于安樂……”的清亮聲音似在耳畔響起。猛然一驚，我甩一甩頭，好像清醒了許多，書桌上“幸福是什么？幸福就是距離目標(biāo)更近一點(diǎn)”的字條讓我睜大了眼睛。我重新拿起了筆。
　　 “滴答，滴答……”時(shí)間一分一秒地過去了，“分子”一點(diǎn)點(diǎn)融入到我腦海，“浮力”一點(diǎn)點(diǎn)讓我倍感輕松，終于做好作業(yè)了。我如釋重負(fù)地長(zhǎng)舒了一口氣，心田里的那份快樂和滿足簡(jiǎn)直無(wú)法形容，仿佛一泓清泉流過干涸的心頭，又似一朵出水芙蓉臨風(fēng)微動(dòng)，說不出的舒暢感涌出。那刻，我仿佛一下子禪悟了：堅(jiān)持，不就是一種幸福？幸福果然得來不易！
　　 漫漫長(zhǎng)夜，真的難熬，可當(dāng)你堅(jiān)持過后，你就會(huì)看到最美麗的彩虹！人生不正是在一次次的堅(jiān)持中才繪出最輝煌的風(fēng)景嗎？朋友們，堅(jiān)持吧！讓心靈不再掙扎！
　　點(diǎn)評(píng)
　　 作者將題目填補(bǔ)為“心靈的掙扎”，寫作角度獨(dú)特。夜深，人倦，到底是堅(jiān)持還是放棄？作者的內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎。文中層層渲染，步步鋪敘，以家人酣睡、窗外風(fēng)嘯、作業(yè)成堆、困乏已久等具體進(jìn)行描寫，將心靈起初的困惑渲染到極致，其中內(nèi)心的糾結(jié)和身心的疲憊表現(xiàn)了初三學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。在描寫人物的心靈掙扎得艱難時(shí)，突然峰回路轉(zhuǎn)，老師的教導(dǎo)、理想的憧憬讓作者走出了困惑與茫然，心靈掙扎的結(jié)果是作者戰(zhàn)勝了人性的弱點(diǎn)，堅(jiān)持了自己的人生方向。結(jié)尾對(duì)“幸?！钡恼鎸?shí)理解，讓心靈不再掙扎，似山重水復(fù)中突現(xiàn)出柳暗花明，讓作者找到了前進(jìn)的方向。全文筆法細(xì)膩，濃墨重彩，著力描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，完成了一次真實(shí)的心路實(shí)錄。
　　
　　【寫作方向二】
　　 初三的生活不只有書本、課堂、作業(yè)，還有校外的世界、晴朗的天空、世態(tài)和人情……同學(xué)們的寫作方向絕不能囿于校園、家庭，僅僅落筆于師生、父母、朋友。青春的生活天地是廣闊的，你的心靈感悟可以來自于學(xué)校、家庭，也可以來源于自然、社會(huì)，把眼光投向廣闊的自然世界和繽紛的社會(huì)百態(tài)，在那一泓池水、一方天地中，同學(xué)們同樣可以得到心靈的感悟。
　　 若以此為寫作方向，文體以記敘文、抒情散文或議論文為宜。內(nèi)容方面，可以敘寫世態(tài)人情以抒發(fā)內(nèi)心情懷；可以表達(dá)親近自然時(shí)的心靈感悟；可以針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)寫隨筆感悟、議論說理。但是無(wú)論從何種角度確定寫作方向、選用何種表達(dá)方式，都要以“心靈”的感悟、體會(huì)、理解、升華為情感的觸發(fā)點(diǎn)，旨在表現(xiàn)自己在特定階段中的成長(zhǎng)歷程。
　　心靈的輕唱
　　□孟陳晨
　　 打開窗戶，讓陽(yáng)光如快樂的精靈飛旋心間。走出房間，佇立在藍(lán)天白云下，徜徉在碧草野芳間，輕風(fēng)微醺，任心靈跟隨自然的腳步邁向遠(yuǎn)方，看心靈在天地間飛翔，聽心靈在自然中輕唱。
　　春之勃發(fā)
　　 春的纖手搭上了大地的肩，笑靨迷人，細(xì)雨綿綿，美得動(dòng)人心魄，攝人心魂。我徜徉在花海，徜徉在春光瑩瑩的豐潤(rùn)之態(tài)中，發(fā)覺自己變得和春一樣，一樣的明媚，一樣的燦爛。萬(wàn)紫千紅的春花，斗得一片紅紫芳菲春意濃，漫漫花海，勃勃生機(jī)，融融暖意。
　　 蓬勃的春，我的心靈為你輕唱……
　　夏之靜謐
　　 花凋零了，是春的落寞還是花的重生？樹上只剩下滿目幽碧的葉，那么油，那么亮。坐在窗前，拂開淡綠色的簾，望著太陽(yáng)將蜜糖般的陽(yáng)光濃重地映在葉上，投射出星點(diǎn)斑駁的影子，像夏夜里那綴滿天空的繁星一樣明亮。微閉眼，緊抿唇，對(duì)著倏然將逝的流星，許下只屬于我和夏日的愿望。
　　 靜謐的夏，我的心靈為你輕唱……
　　秋之豐美
　　 最后一朵花留住了夏天的容顏，樹葉在枝丫上，豐美之秋悄然而至。雨后，葉兒打著旋兒落下，是風(fēng)的向往還是樹的不挽留？它沒有憂然作泣，只是安靜地回歸大地的懷抱，“沙沙”的，它與泥土作了最親近的接觸。我想棲息在葉里的一定是一個(gè)恬靜的靈魂，它期待著重生。不知為何，我竟從中聽出了一絲的欣慰，那是一種何等優(yōu)雅的輕嘆？終有一天，它會(huì)化為塵土，美麗在這最后的一瞬得到了永恒。
　　 豐美之秋，我的心靈為你輕唱……
　　冬之清韻
　　 晶瑩的冬雪終于覆蓋了大地，它是冬的精靈，繾綣出了一種空靈，彌漫在純凈的天地之間，濾過煙塵，帶來最清新的空氣。紛揚(yáng)的雪悄然落在肩頭，令人心中蕩起了對(duì)春的憧憬。風(fēng)過，一陣暗香沁人心脾。舉目望去，艷艷的梅在墻角凌寒獨(dú)自開放。我心中徹悟：再黑的夜，也會(huì)有光明到來的時(shí)候，用心靈去體會(huì)它，用行動(dòng)去挽留它，就會(huì)再迎來春天。我知道春天正在蘇醒，它一定會(huì)燦燦爛爛地回來！
　　 純凈的冬，我的心靈為你輕唱……
　　 捻花撲鼻香，我的心兒陶醉于自然。在自然中，我輕吟、沉靜、聆聽……我這爛漫純凈的青春歲月，也在自然中絢麗地綻放著，在濃淡疏密的日子里，一路燦爛，一路歡笑。
　　點(diǎn)評(píng)
　　 這是一篇表現(xiàn)心靈感悟的習(xí)作，作者沒有局限于表現(xiàn)具體的初三學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，而是宕開一筆，放眼自然，表現(xiàn)在自然四季中捕捉到的細(xì)微感受，以四季寓希望、執(zhí)著、收獲、奮斗的心路。開頭以寫意手法，將一個(gè)個(gè)恬淡的意象組成流動(dòng)的畫面，開啟下文，奠定抒情的基調(diào)。主體部分以四季之悟?yàn)樾?biāo)題，提挈各段內(nèi)容，四個(gè)文段的末句都以“我的心靈為你輕唱”作結(jié)，時(shí)時(shí)照應(yīng)題目，步步緊扣中心。結(jié)尾再以淡雅的畫面渲染，引申出心靈在四季輪回中的感悟。本文結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言優(yōu)美而富有詩(shī)意。
　　
　　【舉一反三】
　　 本主題除了有以上的寫作方向外，同學(xué)們還可以寫初三生活中有趣的事，記敘你在沖刺中考的艱難時(shí)段里，發(fā)生的有趣的故事。另外，同學(xué)們還可以寫初三生活帶給自己的收獲和感悟。
　　
　　【延伸訓(xùn)練】
　　 據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，10歲的美國(guó)女孩斯特拉在爸爸的帶領(lǐng)下，花費(fèi)12個(gè)小時(shí)成功登頂美國(guó)最危險(xiǎn)的山峰——海拔4344.7米的朗斯峰，成為朗斯峰最年幼的登頂者。
　　 斯特拉的父親弗雷斯特稱，女兒“剛學(xué)會(huì)走路，她就開始爬高爬低，5歲的時(shí)候，我就開始帶著她去登山，從那以后我就知道，斯特拉將來一定是一名出色的登山者?！?br/>　　 攀登朗斯峰是斯特拉的主意，得到了父親的支持。在弗雷斯特看來，如果孩子覺得可以，大人不應(yīng)該輕易就說“不”，而應(yīng)該幫助孩子一起去嘗試。
　　 閱讀上述材料，請(qǐng)你以“嘗試_______”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己在初三這個(gè)特定時(shí)段對(duì)生活、人生等方面的認(rèn)識(shí)與感悟。要求：補(bǔ)全題目，自選角度，文體不限（詩(shī)歌除外），要有真情實(shí)感，不少于600字。