閱讀教學是語文教學的重要內容，它能有效提高學生的語文能力。運用多媒體技術輔助中學語文閱讀教學，不但可以使課堂教學生動、形象，富有感染力，而且還能提高學生獲取知識的積極性和主動性，提高教學效果。因此，在中學語文閱讀教學中，多媒體輔助教學得到了廣泛運用。
　　一、借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生閱讀興趣
　　中學語文閱讀材料大多采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物，但單純的文字在閱讀中著實有些乏味，很難激起學生的閱讀興趣。運用多媒體技術手段將圖片、影像、聲音和動畫等有機地融為一體，把真切的聲音、生動的影像和形象的動畫直接展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境的感覺，讓學生更容易感受到閱讀語言文字的快樂，從而激發(fā)起閱讀興趣。如朱自清的《春》，語言優(yōu)美、動人，被大家視為“美文”的典范。教學設計時，我收集到了大量表現(xiàn)春的影像片段和圖片資料，并借助多媒體教學軟件進行簡單的加工、整合。教學中，跟隨教學的不同階段播放不同的媒體材料，如春花圖、春雨圖、春草圖，使學生很快就受到具體語言文字所描述情境的感染，激起了學生的閱讀沖動，不知不覺中提高了學生的閱讀興趣。
　　運用多媒體技術，將教學中抽象的圖形、數(shù)字以及呆板的文字信息變成形象逼真、生動有趣的動態(tài)場景直接作用于學生感官，能讓學生產(chǎn)生閱讀共鳴，提高他們的閱讀興趣。教學《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，學生無“納諫”的基本感受，很難體會“直諫”是怎么回事，我通過選播《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學生很直觀地獲得了這方面的感性認識。在此基礎上，組織學生分角色朗讀、表演，就能有效地提高他們的閱讀興趣。
　　二、創(chuàng)設多媒體情境，調動學生的閱讀情感
　　心理學研究表明，中學生處于生理和心理的特殊階段。這個階段，他們往往表現(xiàn)為對直接刺激于感官的事物特別有興趣，很易受情感的影響。如果在認識活動中，同時伴隨有情感，會使認識變得更為豐富，更為深刻，更為生動。教學中，運用多媒體技術，創(chuàng)設生動的閱讀情境，對調動學生的閱讀興趣，獲得最佳閱讀效果具有極其重要的作用。教學曹操的《觀滄海》時，我引入一段曹操東臨大海，即興賦詩的多媒體影像，并伴與課文的相關語言文字，學生興趣濃厚，思維活躍，完全陶醉其中，老師用不著多講，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的情懷就已經(jīng)完全感受到了。
　　情感總是與人的認識和行動相伴隨的，在中學語文閱讀教學中，充分利用多媒體技術優(yōu)勢，恰當?shù)貏?chuàng)造閱讀情境，調動學生情感十分必要。它不僅使學生情感與作者情感容易產(chǎn)生共鳴，而且還能獲得最佳的閱讀教學效果。在教學《天凈沙·秋思》一課時，教師往往難以讓學生了解和體會詩人當時那種孤苦和焦慮。教學時，我充分利用插圖并配沉重的古箏曲，渲染出一幅凄涼的閱讀景象，很容易就把學生帶到課文里，有效地調動了學生的閱讀情感。
　　三、巧用多媒體功能，破解學生閱讀疑難
　　多媒體技術綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像的功能強大。運用這一特有功能，可以將抽象的事物變得更具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從而化枯燥為生動，有效地幫助學生破解閱讀中的種種疑難，從而降低閱讀難度?！犊丛谱R天氣》這篇課文展現(xiàn)了多種云的形態(tài)及其可能出現(xiàn)的天氣變化，但是對于平時缺乏對云觀察和認識的中學生來說，抽象的氣象名詞，形形色色的云彩變化，確實讓他們難以區(qū)別和理解。在教學中，我充分利用多媒體技術將表現(xiàn)不同云彩特征的圖片制成動畫，并配以簡要的文字說明展示給學生，學生就能較快地獲得對每種云的直觀認識，在此基礎上再組織學生閱讀課文，學生的疑難就迎刃而解了。
　　四、整合多媒體資源，拓寬學生閱讀渠道
　　我們正處于日新月異的現(xiàn)代信息社會，要全面實施素質教育，全面提高中學語文閱讀教學水平，有效擴大學生閱讀信息量是教師工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒體技術增加學生聽和看的機會，可以拓展學生的信息空間，使學生的信息量達到原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在中學語文閱讀教學中，借助暢通的網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮多媒體的技術優(yōu)勢，將文字、影像和聲音等多種資源進行有效整合，可以大大拓寬學生的閱讀渠道，實現(xiàn)課內外的有效溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的閱讀水平。
　　多媒體技術是中學語文閱讀教學的一個重要教學手段，借助這一手段，可以轉變教學思想和觀念，促進教學內容、方法、模式的更新。作為語文教師，要善于通過多媒體技術，巧設閱讀情景，調動學生的閱讀情感，激發(fā)學生的閱讀興趣，破解學生的閱讀難題，以獲得最佳的閱讀教學效果。
　　(作者單位　四川省瀘縣第九中