語文本是一科非常儒雅，有蘊(yùn)涵的科目。她用懇切的言辭記錄了歷史的進(jìn)程；用雋永的語言抒寫了內(nèi)心深處的細(xì)語；用華麗的辭藻描繪了身邊秀美的河山……可現(xiàn)在的初中語文教學(xué)越來越趨于枯燥乏味的文字傳授，作為課堂本身的生命與激情正日趨流失。因此，構(gòu)建—個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境尤為重要。在這里班門弄斧，談?wù)勛约盒闹械恼n堂。
　　一、我認(rèn)為語文課堂應(yīng)是詩情畫意的
　　語文課堂是一首優(yōu)美的詩：源于漢語，是世界上最優(yōu)美的詩性語言；源于教學(xué)的內(nèi)容，多是詩意濃郁的文學(xué)作品或文辭優(yōu)美的文章；源于語文教學(xué)，可以運(yùn)用天馬行空式的感性形式和詩性思維；源于語文教學(xué)的效應(yīng)，主要依靠心靈感染和靈魂熏陶；源于語文生活，本就是充滿詩意的人類生活……她每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿著詩情畫意!語文課堂的學(xué)習(xí)就是那樣讓人流連忘返、依依不舍；讓人品讀尋味、思之無窮；是那種意蘊(yùn)。含蓄微妙、只可意會(huì)不可言傳。
　　如同課堂上學(xué)習(xí)《相見歡》，這是一首抒寫離愁的詞，渲染孤寂的環(huán)境形象地展現(xiàn)了心頭無可解脫的愁苦之情。李后主的經(jīng)歷非同一般，這種別是一般的滋味常人無法感悟，我們同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但無法言語。
　　因此，讓我們的學(xué)生詩意地棲居在這樣理想的課堂中吧，他們的心靈會(huì)不斷凈化，人格會(huì)不斷升華，思想會(huì)任意馳騁。讓他們?cè)谠娨獾恼n堂氣氛中潛移默化地去接受知識(shí)，提升修養(yǎng)，這才是理想的語文課堂。
　　二、我認(rèn)為語文課堂應(yīng)是情思交流的
　　情感是火，思想是石，兩者碰撞在一起，才會(huì)產(chǎn)生熾熱灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。語文課堂應(yīng)該流動(dòng)著與課文情思相和諧的、豐富而熱烈的情思。這種情思源于課文的情思，她感染著教師和學(xué)生，并使他們互相感染，形成一個(gè)流動(dòng)著的熱烈、濃郁、美好的情感流和思想流。
　　在課堂里，教師不是情感傳授的喇叭，而是引導(dǎo)著學(xué)生和作品、作者、老師相互對(duì)話的導(dǎo)線。在這種交流中，情感如涓涓細(xì)流，潺潺而流，輕輕地叩開學(xué)生的心門。師、生、作者相互交流，相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對(duì)方，彼此共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。幾十顆心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感交融、心靈交匯的氛圍中，思維之神得以多方面的領(lǐng)悟與升華，心靈之殿得以全方位的凈化和超越，這樣平等的課堂是我想營造的。
　　三、我認(rèn)為語文課堂應(yīng)是授之以漁的
　　課堂的學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)的傳授，而是在傳授過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感悟，去創(chuàng)新；不在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)密，而在于教師是否激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。語文課堂是學(xué)習(xí)，要突破以課堂為中心的局限模式，向社會(huì)拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真、善、美的文化領(lǐng)域蔓延。構(gòu)建讓學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)的課堂，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，這樣的智慧課堂是我心中的理想課堂。
　　這應(yīng)該是語文她本來的精神內(nèi)涵，我們要去構(gòu)建這樣的教學(xué)環(huán)境，需要走的路還很長。只要我們努力去探索，去追尋語文教學(xué)的真諦，定能激活語文課堂這壇近乎枯竭的泉水。讓我們帶著理想，帶著激情去探尋這充滿詩情畫意的課堂吧。
　　(作者單位　江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)