摘要：新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出了更高的要求。隨著教學(xué)要求的提高，高中生物教師應(yīng)該不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。以下根據(jù)已有的研究資料，詳細(xì)論述了新課標(biāo)下高中生物教師如何拓展自己的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就拓展的方法談一些看法，希望能對高中生物教師教學(xué)能力的提高有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；生物學(xué)；拓展
　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，為了促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的提高，新課標(biāo)對高中生物教師的生物學(xué)知識(shí)提出了更高的要求，針對當(dāng)前部分高中教師存在的知識(shí)更新速度慢、知識(shí)而狹窄、知識(shí)深度不夠的問題，新課標(biāo)要求教師要增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過各種途徑不斷拓寬、深化自己的生物學(xué)知識(shí)，為實(shí)施生物學(xué)素質(zhì)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。就這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。
　　一、學(xué)校應(yīng)該為生物教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)條件
　　教師的生物學(xué)專業(yè)是對教師的基本要求，在高中這一基礎(chǔ)教育階段，生物教學(xué)的主要目的就是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本知識(shí)，這就要求教師要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，限于當(dāng)前高校生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師本身在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段就很難掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，即便是能夠有一定的理論基礎(chǔ)，也適應(yīng)不了當(dāng)前生物學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。為此，學(xué)校要從以下方面做起：
　　1.學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
　　筆者認(rèn)為一方而高校應(yīng)該強(qiáng)化生物學(xué)專業(yè)與高中生物教學(xué)需求之間的聯(lián)系，根據(jù)高中生物教學(xué)的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)教學(xué)人才，從高等教育階段就應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，更重要的足學(xué)校應(yīng)該為高中教師知識(shí)的更新與發(fā)展創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校在這一方面要借助于教育體系內(nèi)的培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)、督促教師參加教育系統(tǒng)組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷更新、拓展教師的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　2.學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化高中教師專業(yè)能力的培養(yǎng)
　　教師的教學(xué)能力是建立在學(xué)科能力之上的，生物學(xué)的學(xué)科能力主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該重視教師學(xué)科能力的培養(yǎng)，通過學(xué)科能力的提高帶動(dòng)教學(xué)能力的提高，適應(yīng)新課程改革對教師提出的要求。在這一方面主要是培養(yǎng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多的學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，組織生物教師在課余時(shí)間進(jìn)行野外考察、生物調(diào)查等活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師將專業(yè)知識(shí)與教學(xué)需要結(jié)合起來，這樣就能有效地提高他們知識(shí)能力與教學(xué)需要結(jié)合的意識(shí)和能力。
　　二、教師的組織學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高
　　1.高中生物教學(xué)組應(yīng)該強(qiáng)化組內(nèi)的討論與學(xué)習(xí)
　　教師所學(xué)握的生物知識(shí)不管是在寬度還是在深度上，都有很多的差異，在高中生物教學(xué)組內(nèi)加強(qiáng)教師之間的討論、交流與學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮知識(shí)的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互發(fā)展的作用，在教學(xué)組內(nèi)部形成主種專業(yè)知識(shí)的整體效應(yīng)。要達(dá)到這一目的，生物教學(xué)組的組長可以組織一些教學(xué)研討會(huì)、備課交流會(huì)、生物知識(shí)集中學(xué)習(xí)會(huì)等等，通過各種形式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在不斷強(qiáng)化教師知識(shí)廣度與深度的同時(shí)，讓生物學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的各個(gè)因素成為一個(gè)相互依存的整體。除此之外，通過相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒，教師能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。需要注意的是，學(xué)習(xí)和討論應(yīng)該圍繞教學(xué)的需要展開，在學(xué)習(xí)和討論的過程中應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這就要求在學(xué)習(xí)和討論之前，教學(xué)組先就新課標(biāo)的一些教學(xué)要求展開討論，深入挖掘新課標(biāo)中的基本要求和教學(xué)目的，在新課標(biāo)要求的教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展和深化學(xué)生的生物知識(shí)。同時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)生的需要、討論的結(jié)果組織教學(xué)內(nèi)容和過程，使教學(xué)的結(jié)果更具針對性。
　　2.有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
　　除了組織學(xué)習(xí)之外，教師自己更要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師應(yīng)該充分意識(shí)到生物知識(shí)是不斷發(fā)展的，要想使自己的教學(xué)跟得上生物學(xué)的發(fā)展需要，適應(yīng)新課標(biāo)的更高要求，自己必須加強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)的更新與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)深度與廣度。除了在課余時(shí)間多閱讀一些生物學(xué)的教學(xué)資料、專業(yè)書籍之外，還應(yīng)該多關(guān)心一些生物學(xué)科研的進(jìn)展情況，一些最近的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)等等，使自己的基礎(chǔ)知識(shí)始終站在理論和科研發(fā)展的前沿。與此同時(shí)，教師應(yīng)該利用好網(wǎng)上各類學(xué)習(xí)資源，如一些生物學(xué)教學(xué)論壇、共享資源、學(xué)習(xí)課件、理論知識(shí)等等，將這些資源變?yōu)樽约旱纳镏R(shí)體系的一部分，并能夠熟練地應(yīng)用到生物教學(xué)中，補(bǔ)充科教資源的不足。
　　總之，新課標(biāo)對高中生物教師生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展提出了新要求，學(xué)校和教師本人應(yīng)該樹立“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，不斷拓展和深化自己的專業(yè)知識(shí)，為提高生物教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　燕艷，課程改革背景下中學(xué)生物學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J]，生物學(xué)教學(xué)，2007，12(32)：27－28.
　　(作者單位　江蘇省如皋市磨頭中