摘要：親身感受高考網(wǎng)上閱卷，通過對閱卷概況的介紹讓讀者了解高考英語作文閱卷，通過對典型錯誤的分類來剖析學生的實際水平，通過對英語作文教學的反思來探究更好的教學方法和理念：關(guān)注課標，關(guān)注學情，關(guān)注策略，關(guān)注卷面。
　　關(guān)鍵詞：高考閱卷；寫作；基礎(chǔ)；卷面
　　筆者參加了山東省高考英語寫作部分網(wǎng)上閱卷工作，現(xiàn)根據(jù)閱卷概況、考生反映的問題，結(jié)合高中英語寫作教學實際對寫作教學總結(jié)和反思如下：
　　一、高考英語寫作閱卷概況
　　1.科學嚴密的閱卷組織
　　今年山東省高考英語仍然采取網(wǎng)上閱卷，試卷采取“雙評”原則，如果A、B兩位閱卷員的分差大于六分則“三評”。閱卷過程中除了小組長的嚴格把關(guān)之外，山東省教育考試院還抽調(diào)了一批英語教育教學方面的專家組成了質(zhì)檢組，負責閱卷質(zhì)量的監(jiān)督和檢測工作。整體感覺本次閱卷組織非?？茖W嚴密，這就保證了試卷主觀題部分也相當客觀公正。
　　2.年輕高素質(zhì)的閱卷隊伍
　　英語作文閱卷人員約有三分之二是研究生，他們知識豐富，閱讀速度和反應能力都很快，并且由于他們讀慣了正確而地道的英語，所以對考生的作文要求要比高中英語教師更加嚴格。雖有詳盡的評分標準，但筆者認為最終整體上的作文得分應該是低于學生平時模擬考試的得分的。
　　3.緊張高效的閱卷速度
　　為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱卷任務(wù)且確保閱卷質(zhì)量，整個閱卷過程非常緊張，閱卷員要精力高度集中地對文章進行快速掃描，以抓住其要點、主題句和關(guān)鍵詞。經(jīng)歷之后才知道：高考閱卷速度比我們高中師生想象的快得多，標準更嚴一些。
　　二、考生寫作中反映的主要問題
　　1.審題不清、立意不符合英語文化背景的問題
　　有少數(shù)考生沒有仔細審題，所寫內(nèi)容與所給信息不符，且不論句子正確與否、文采如何，都會影響最終整體評價分。如果是極個別的現(xiàn)象可以認為是粗心大意或緊張所致，但是審題有誤的考生所占比例如此之大讓我們不能不重視對學生審題能力的引導、培養(yǎng)和訓練。有的學生在表達時過度謙虛、不夠自信，且明顯與語境不符，顯現(xiàn)出學生對英語的交際功能的得體性和英語表達習慣了解不到位。
　　2.謀篇布局方面的問題
　　絕大多數(shù)考生能夠做到要點齊全，段落劃分基本得當。但有少數(shù)考生沒有能站到篇章高度對要點的詳略事先規(guī)劃好，主要表現(xiàn)大體有兩種：一是在要點一拓展太多、占用篇幅太大，寫到第三要點時才發(fā)現(xiàn)空間、字數(shù)有限，只能草草收筆，顯得頭重腳輕、不夠勻稱合理；另有一部分考生文章寫到六七十個詞就把三個要點寫全了，純粹為了拼湊字數(shù)又把前面的要點再展開說明，頭上一句、腳上一句，顯得條理性極差，而且極易由于閱卷員依據(jù)常規(guī)布局找不到相應的要點而可能被多扣分。
　　3.句子結(jié)構(gòu)方面的問題
　　這個問題是本次閱卷發(fā)現(xiàn)考生出現(xiàn)漏洞最多、讓人感觸最深的方面。我們知道“英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。”(第二教育網(wǎng)2006年)而有相當多的考生在構(gòu)建句子方面出現(xiàn)了一些問題，如：謂語使用不當、基本句型不會等等。
　　4.詞匯使用方面的問題
　　閱卷中發(fā)現(xiàn)的另一問題就是學生的詞匯運用能力偏低，對于一些初高中最基本詞匯掌握欠佳，詞匯靈活運用能力有待提高。主要出現(xiàn)的問題有：拼寫錯誤、詞性混淆、介詞搭配混亂、冠詞不當或不能區(qū)分及物動詞和不及物動詞的用法。
　　5.標點符號混亂、卷面不夠整潔的問題
　　縱觀筆者閱的三千多份試卷。真正達到卷面整潔、大方、美觀、讓人賞心悅目的試卷大約只有十分之一；大約另有十分之一的考生卷面極度潦草，幾乎很難辨認，不過此類學生絕大多數(shù)英語水平也像書寫一樣差。其余考生的卷面問題主要有涂改痕跡太重、書寫不規(guī)范、字母太擠、詞間距過大等等，這都會不同程度地影響最終得分。
　　6.抄襲問題——蒙混不能過關(guān)
　　可以負責任地告訴大家，書面表達中抄襲閱瀆理解蒙混是不能過關(guān)的。因為在雙評之下，文不對題而不被發(fā)現(xiàn)是不可能的。而閱卷標準明確規(guī)定抄襲不相關(guān)內(nèi)容為零分，倒不如寫幾個與話題相關(guān)的簡單句就能得到差檔6-12分，哪怕寫幾個相關(guān)短語也會得到1-5分。
　　三、對高中英語寫作教學的反思和建議
　　閱卷過程中筆者常常不由得想起“滴水藏?！薄耙蝗~知秋”兩個成語：差的試卷基本沒有完整的句子且卷面相對凌亂，一直到文末大抵如此；高質(zhì)量的卷子不但書寫相對美觀，而且句法結(jié)構(gòu)完整，句式豐富。閱卷中還發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的考場中的幾乎每一份都很好，大部分沒有什么錯誤，且都書法極為精美。這就不得不讓人反思寫作教學中我們怎樣才能讓不同程度的學生都有所發(fā)展呢?
　　1.研究課標，分層要求抓基礎(chǔ)
　　研究英語課程標準對八級語言技能目標——寫作能力的描述，就會發(fā)現(xiàn)八級的要求總的來說是“達”而不是苛求“雅”：對所獲取信息進行加工整理并寫出連貫、通順、完整的短文，進而完成達到敘事或表達觀點的交際目的。反思實際教學就會發(fā)現(xiàn)很多教師為追求高分，對學生的要求是“盡量使用較為高級的詞匯和較為復雜的句式，并注意句子之間的連接詞及篇章的邏輯性”。對于相當一部分學生來說，注重基礎(chǔ)提升才是最重要的，這是我們今后教學的一個重點和增長點。
　　寫作教學中存在的另一個需要改進的地方是改寫。寫作訓練中學生的確寫了不少文章，教師也認真批閱了，但隨后最重要的改寫環(huán)節(jié)沒有做到位，沒有根據(jù)老師批閱或互評中發(fā)現(xiàn)的問題再改寫，以達到改正錯誤、提升寫作水平的目的。少了這一步，就僅僅是把不完美、不正確的句子一次又一次以不同話題呈現(xiàn)，能力何以提升?殊不知，訓練時寫完一篇文章只完成了三分之一的任務(wù)，另外的兩大任務(wù)是糾錯和改寫——找到知識和能力的疏漏處也就找到了增長點，提高和積累是必不可少的。
　　今后在英語寫作教學上我們要依據(jù)學情從基本的句子結(jié)構(gòu)、冠詞使用、介詞搭配、時態(tài)、語態(tài)、斷句以及標點符號等方面進行操練。更主要的是給學生創(chuàng)造語境和機會讓他們多寫、多改、多積累、多次輸入，先保證寫出正確的句子再考慮修辭和連貫。比如課前五分鐘利用投影讓學生翻譯三到五個相關(guān)句子，找兩個書法有對比性的到黑板上寫，讓全班來評判也是很好的方法，既練習了寫作又呈現(xiàn)了書法，以便引起學生對書法的充分重視。
　　2.審題立意，確保復核少失誤
　　研究評分標準可知，及格與否關(guān)鍵在于兩點：(1)要點是否齊全；(2)多數(shù)句子是否正確。所以，審題是非常重要的，就如出發(fā)前選擇方向，方向錯了，跑得越快離目標越遠。每次練習和講評時都要引導學生仔細審題，去研題目讀信息——寫什么，怎么寫?并注意從符合英語交際的文化層次立意。寫后的復核環(huán)節(jié)也是必不可少的，考生在寫作時往往主要關(guān)注寫的內(nèi)容，很有可能會忽視形式上的細節(jié)，這也是很多學生犯一些簡單的錯誤的原因，其中絕大部分錯誤應該通過復核是能夠發(fā)現(xiàn)和避免的。
　　3.重視卷面，爭取分值最大化
　　如果說每個孩子的言行舉止是家庭教育的一面鏡子的話，那么卷面就是學生學習習慣的鏡子。不是說好的書寫一定能得高分，還要取決于質(zhì)量；但可以肯定的是差的卷面一定是會吃虧的。人們愛美、愛才的天性決定了美觀整潔的卷面注定受到喜愛，因為潛意識里我們都認為優(yōu)秀是一種習慣。所以，高強度的閱卷中幾十秒的時間去評判一份試卷，第一印象肯定會影響得分。筆者曾讓學生做過實驗，只要堅持不懈，兩個月的時間足以使書寫有質(zhì)的變化。
　　以上就是筆者高考英語寫作閱卷中對閱卷概況的感知、對考生問題的總結(jié)，以及對寫作教學的反思和建議。高中英語寫作教學是一個以輸入為基礎(chǔ)的輸出過程，不是一蹴而就的，但只要教師去研究高考、發(fā)現(xiàn)問題、依據(jù)課標、持之以恒，就一定能幫助不同程度的學生有不同程度的質(zhì)的飛躍。
　　(作者單位　山東省滕州市第一中