摘要：近年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育取得快速發(fā)展，但吸引力不強(qiáng)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。原因之一就是學(xué)生在職業(yè)學(xué)校未能得到充分的發(fā)展：自我認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)意識(shí)淡薄、人生規(guī)劃缺失；未能享受到職業(yè)教育帶給他們的福利，職業(yè)發(fā)展前景不理想等等。增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，需要以生為本，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要出發(fā)，以規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)為主線，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，重拾自信、改善性格、提升素養(yǎng)、發(fā)展能力，為順利就業(yè)和自我成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；活動(dòng)；職業(yè)教育；吸引力
　　近年來(lái)，我所指導(dǎo)的學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)作品，參加江蘇省“文明風(fēng)采”之“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽，獲得了省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)生的作品雖然只是“紙上談兵”，但在教師指導(dǎo)下的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、修改與成型這一系列活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能夠“以小見大”，從認(rèn)識(shí)自己開始，進(jìn)而理解專業(yè)、了解社會(huì)，形成職業(yè)意識(shí)。這有利于在校生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向并付之于實(shí)際行動(dòng)。與普通教育相比，以活動(dòng)的形式帶動(dòng)學(xué)生成人意識(shí)與職業(yè)意識(shí)的形成與成才欲望的激發(fā)并付之于行動(dòng)，這種活動(dòng)必定會(huì)成為職業(yè)教育的吸引力之一。
　　一、職業(yè)教育的吸引力何在
　　毋庸諱言，接受職業(yè)教育的學(xué)生，絕大部分是因?yàn)闆]能考上高中而選擇的職業(yè)學(xué)校，低分進(jìn)入職業(yè)教育這種現(xiàn)象在全國(guó)而言是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。雖然近年來(lái)社會(huì)一再通過(guò)媒體宣傳和渲染，報(bào)道某某大學(xué)生畢業(yè)后回技校職?！盎貭t再造”、某某職校畢業(yè)的學(xué)生由于一技之長(zhǎng)而獲得重用等事例，但依舊抵不過(guò)普通高中對(duì)初中畢業(yè)生和家長(zhǎng)的吸引力，普通高中依舊是他們的首選考慮。這主要源于社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀崇尚學(xué)術(shù)教育和民眾對(duì)于從事技能操作性工作的選擇性回避所造成的。另外，金融危機(jī)的余威給中國(guó)所造成的企業(yè)倒閉潮，大批打工人員回鄉(xiāng)潮給家長(zhǎng)和學(xué)生造成對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面認(rèn)識(shí)，又加重了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于接受職業(yè)教育能否給自身帶來(lái)良好的發(fā)展前景的憂慮與懷疑。那么，職業(yè)教育的吸引力在哪呢?“最大的吸引力應(yīng)該是進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)的青年人自身可以得到充分的發(fā)展?！薄奥殬I(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，而且要成為提升人的境界、豐富人的精神的‘一種方式’?！焙颖笔〗逃龔d副廳長(zhǎng)在2009中國(guó)國(guó)際職業(yè)教育論壇提出，職業(yè)教育不能只是知識(shí)與技能的教育，更重要的是成才與成就的教育。筆者認(rèn)為，給學(xué)生充分的發(fā)展，前提是給學(xué)生以希望，以信心，讓他們能在職業(yè)教育的領(lǐng)域里認(rèn)清自我，找回自信；培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)；明確方向，提高能力，能夠按照相應(yīng)的計(jì)劃去逐步實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)理想，形成“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，深造有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)”這樣一種職業(yè)教育積極向上的局面。胡錦濤總書記提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！?br/>　　目前，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展并形成了固定的三大賽事來(lái)響應(yīng)胡總書記的素質(zhì)教育要求：技能大賽、創(chuàng)新大賽和文明風(fēng)采大賽。這三個(gè)大賽分別在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手制作能力展現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生積極興趣、調(diào)整個(gè)人性格、提高自身素質(zhì)等方面各有側(cè)重與配合，相互補(bǔ)充，相得益彰。它們引導(dǎo)、幫助受到挫折的學(xué)生重獲自信、認(rèn)清自我、找準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，通過(guò)活動(dòng)的形式給予學(xué)生充分的發(fā)展，形成了符合“90后”學(xué)生個(gè)性特征與職業(yè)教育特色的吸引力之一。
　　二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性
　　在“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)下，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有清晰地自我認(rèn)知和正確了解社會(huì)，缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、打算，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成他們?cè)诓饺肷鐣?huì)的時(shí)候遇到種種不順和困惑。但同時(shí)，又有許多職校畢業(yè)生能立足現(xiàn)實(shí)，從自身?xiàng)l件和社會(huì)需要出發(fā)，腳踏實(shí)地從基層做起，一步一步地最終實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)目標(biāo)，成就了事業(yè)等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)與宗旨。兩者對(duì)比，我們可以清楚地得出結(jié)論，能否正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)；能否擁有正確的職業(yè)意識(shí)與成才觀、就業(yè)觀等，是一個(gè)畢業(yè)生能否起好步，順利就業(yè)，奠定今后事業(yè)基礎(chǔ)的決定性因素之一。所以，自我生存的需要，凸顯出對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設(shè)計(jì)的必要性，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了引導(dǎo)學(xué)生開展好職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以成為職業(yè)教育的育人特色與亮點(diǎn)。
　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的形成過(guò)程展現(xiàn)了學(xué)生自身充分發(fā)展的過(guò)程
　　我從“文明風(fēng)采”的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽的宗旨和要求得到啟發(fā)，決定以參加設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解專業(yè)、樹立職業(yè)認(rèn)知、規(guī)劃職業(yè)理想。全國(guó)性的“文明風(fēng)采”系列活動(dòng)中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是希望通過(guò)這項(xiàng)比賽，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)，形成提高自身素質(zhì)、拼搏向上的動(dòng)力。
　　而比賽的過(guò)程，就是指導(dǎo)學(xué)生能從“職業(yè)”的角度了解自己、了解社會(huì)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，形成職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)三觀的過(guò)程，樹立“人職和諧發(fā)展”認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)師生互相討論、召開主題班會(huì)課、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)、觀看紀(jì)實(shí)錄像、走訪參觀人才市場(chǎng)、請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)人士談自己親身經(jīng)歷、帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)招聘會(huì)等活動(dòng)，大部分學(xué)生有了主動(dòng)規(guī)劃，調(diào)整自己在校學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，為未來(lái)的就業(yè)和增加社會(huì)閱歷作準(zhǔn)備，取得了良好的效果。
　　1.認(rèn)識(shí)自己，理解專業(yè)
　　要想清楚地認(rèn)識(shí)職業(yè)，必須先認(rèn)清自己。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃之前，我要求全班學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立思考一個(gè)問題：我的成長(zhǎng)環(huán)境是什么、我的性格如何、我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么等等。然后再以四個(gè)人一組的形式互相討論，從各人的成長(zhǎng)過(guò)程開始思考、結(jié)合自己的興趣愛好等，拿出一個(gè)相對(duì)客觀的自我分析與認(rèn)識(shí)的文字材料。在初步正確認(rèn)識(shí)自己之后，接下來(lái)各小組成員通過(guò)查閱書籍報(bào)紙、上網(wǎng)瀏覽等方式，對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)撰寫一份材料，撰寫出小組報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組在班級(jí)互相交流各自的報(bào)告，互通有無(wú)，針對(duì)各自報(bào)告中的一些觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)進(jìn)行小組間交流與討論，最終各人形成自己的“專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)環(huán)境分析”的內(nèi)容。，在這個(gè)階段，教師參與各個(gè)小組的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思考方法來(lái)分析所查閱的資料與數(shù)據(jù)。通過(guò)這個(gè)階段的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有個(gè)基本了解，為形成職業(yè)概念與樹立“職業(yè)”意識(shí)打下基礎(chǔ)。
　　2.了解職業(yè)，樹立意識(shí)
　　專業(yè)與職業(yè)是有區(qū)別的。專業(yè)著眼于學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)、技能技巧，側(cè)重于未來(lái)就業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需要。而職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體一生所從事的工作、崗位和所扮演的一系列角色的綜合。
　　職業(yè)是一種綜合性的概念。對(duì)于在校的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，專業(yè)學(xué)習(xí)是具體的可操作與控制的，而職業(yè)理想、道德與意識(shí)卻是需要通過(guò)親身參與的體驗(yàn)式活動(dòng)來(lái)理解與形成。在本階段活動(dòng)的過(guò)程中，我主要從以下幾方面做起：(1)帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，親身感受在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)上職業(yè)分工的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)了解就業(yè)行情與職業(yè)需求趨勢(shì)等。(2)召開幾次主題班會(huì)課，請(qǐng)任課老師和家長(zhǎng)代表談?wù)勛约旱穆殬I(yè)生涯歷程和感想，讓學(xué)生從身邊的老師和家長(zhǎng)經(jīng)歷當(dāng)中體會(huì)什么是職業(yè)，明白為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)。(3)組織學(xué)生觀看一些專題錄像片和名人名家成長(zhǎng)過(guò)程(重點(diǎn)是職業(yè)生涯方面的成功案例)的訪談、回憶等專題片，然后組織學(xué)生討論，交流看法，聯(lián)系自己的理想來(lái)談?wù)劯髯缘穆殬I(yè)理想、在社會(huì)上立足應(yīng)該具備哪些基本的職業(yè)道德(與做人的道德相聯(lián)系)、該如何對(duì)待今后所從事的職業(yè)與崗位，用什么樣的思想與態(tài)度來(lái)對(duì)待所從事的工作等。在師生互相學(xué)習(xí)中，在親身體驗(yàn)與感受中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地對(duì)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，有了初步的職業(yè)理想和職業(yè)道德感。無(wú)形中，學(xué)生也初步形成了自己的成才觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，對(duì)“先就業(yè)、后立業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”有自己的認(rèn)識(shí)與想法，引導(dǎo)學(xué)生形成一種積極、樂觀、自信的心態(tài)和“職業(yè)人”的自我認(rèn)知，為他們將來(lái)的職業(yè)價(jià)值取向與職業(yè)選擇做了鋪墊與準(zhǔn)備。
　　3.確立方向，制訂目標(biāo)
　　職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心是方案制訂與實(shí)施步驟，是學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知與道德感的具體化，也是職業(yè)教育的育人特色與吸引力之所在——讓在校生立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、立足自身實(shí)際條件，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)與理想，制訂出切實(shí)可行的、階段合理、措施翔實(shí)的職業(yè)規(guī)劃并執(zhí)行。
　　在本階段，重點(diǎn)引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生腳踏實(shí)地地從身邊事做起。一步步地去落實(shí)自己制訂的“在校期”的目標(biāo)方案，逐步改變與調(diào)整規(guī)范學(xué)生在校期間的想法與行為。在這個(gè)過(guò)程中，要有意識(shí)地觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心和毅力，做人做事的基本規(guī)范與要求，通過(guò)小組互助的形式互相幫助、互相提醒。這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不僅僅局限于生涯設(shè)計(jì)比賽期間。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生按照自己制訂的規(guī)劃方案去實(shí)施，這本身就是一種互相學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，一種與職業(yè)相關(guān)的理念灌輸過(guò)程，一種內(nèi)化為學(xué)生自身理念與行為素質(zhì)的過(guò)程。
　　4.形成三觀，服務(wù)成長(zhǎng)
　　三觀主要是指“成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀”。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的一系列過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列親身參與或感知的體驗(yàn)式活動(dòng)，對(duì)“人才”“就業(yè)”“事業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”“成功”進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考，形成各具特色的、符合每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件的三觀，并潛移默化地落實(shí)到設(shè)計(jì)稿中，落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，更重要的是影響到學(xué)生對(duì)自身、對(duì)未來(lái)就業(yè)和事業(yè)發(fā)展的考慮，達(dá)到人與職業(yè)和諧的目標(biāo)。正如河北省教育廳副廳長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，職業(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，而且還應(yīng)成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式；受教育者不只是被開發(fā)的對(duì)象和增加財(cái)富的資源，而且要成為發(fā)展的中心目標(biāo)和終極目標(biāo)。
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“職業(yè)教育是一個(gè)教育過(guò)程，涉及普通教育、學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門的職業(yè)有關(guān)的技術(shù)及各門學(xué)科，以及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解能力和知識(shí)?！?br/>　　對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與活動(dòng)，促使學(xué)生以社會(huì)需求和職業(yè)要求來(lái)指導(dǎo)自己的在校學(xué)習(xí)、生活，無(wú)形當(dāng)中既提升了自己的能力與素質(zhì)修養(yǎng)，又能產(chǎn)生由“在校生”向“職業(yè)人”的觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)，不但有利于學(xué)生本人的成長(zhǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，而且能因?qū)W生良好的職業(yè)素質(zhì)與工作實(shí)效而提升學(xué)校的知名度，從而增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力和信譽(yù)度，最終形成學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方共贏的良好局面。
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　　(作者單位　揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)