摘要：高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，課程改革既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高職教育自身發(fā)展的要求，教師教學(xué)能力的構(gòu)成及教學(xué)能力的高低直接影響著課程改革的成效。分析了課程改革下教師教學(xué)能力的構(gòu)成，并就教師提高自身教學(xué)能力的途徑進(jìn)行了思考。
　　關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)能力；構(gòu)成；提高
　　高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命。高職教學(xué)改革的核心是課程改革，教師作為課程改革的組織者、實(shí)踐者、實(shí)施者，應(yīng)正確把握高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)能力體系，提高自身的綜合素質(zhì)與能力。
　　一、高職教師教學(xué)能力的構(gòu)成特征
　　教學(xué)能力是最能展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想的部分，是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，有效地組織及參與教育教學(xué)活動，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教師除應(yīng)具備普高教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力外，還應(yīng)具備與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的職業(yè)能力與教研能力。
　　(一)教學(xué)的基礎(chǔ)能力
　　1.專業(yè)建設(shè)能力
　　主要體現(xiàn)在：實(shí)施校企合作、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力；根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位(群)的工作崗位，重構(gòu)課程體系的能力；制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)方案的能力。
　　2.課程開發(fā)能力
　　高職教學(xué)改革的核心是課程。課程開發(fā)能力體現(xiàn)在基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程的開發(fā)能力；根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的要求，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對教材進(jìn)行合理取舍，合理地組織安排教學(xué)內(nèi)容等。
　　3.確定教學(xué)方法的能力
　　職業(yè)教育的教學(xué)方法是建立在邏輯自洽的規(guī)則系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，教師傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)組織措施。高職教學(xué)方法、教學(xué)方式的選擇，應(yīng)突出學(xué)生理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，體現(xiàn)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的高職教育的特點(diǎn)。目前，廣泛采用行動導(dǎo)向法、問題導(dǎo)向法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法。
　　4.教學(xué)組織與實(shí)施能力
　　教學(xué)活動的組織與實(shí)施直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。教師應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力、人際交往與組織管理能力、控制和應(yīng)變能力，科學(xué)組織并實(shí)施教學(xué)過程。當(dāng)前，要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)建教學(xué)活動組織模式的能力。
　　5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段的能力
　　信息技術(shù)的高速發(fā)展，使以黑板、教材為主要載體的教學(xué)方式日顯單一、枯燥。而“通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體參與教學(xué)的方式，則能夠用圖、文、聲、像和動態(tài)視頻等直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以表述的現(xiàn)象與過程生動而形象地顯現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的積極性?！贝送?，高職教學(xué)理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)1：1的要求，迫切需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織教學(xué)。因此，教師需具備先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的操作技能和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織教學(xué)的能力，利用多媒體、虛擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過在線答疑、練習(xí)、測試等方式，加強(qiáng)與學(xué)生課堂內(nèi)外的溝通，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有效地提高教學(xué)效果。
　　(二)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)能力
　　理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、生產(chǎn)設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。該能力是高職教師實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)條件，是影響課程改革成效的關(guān)鍵要素。教師在教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為核心，通過師生互動來完成“訓(xùn)練項(xiàng)目”，要將模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過程。鑒于此，高職教師要同時(shí)具備深入淺出的理論教學(xué)能力與得心應(yīng)手的實(shí)踐教學(xué)能力。
　　(三)教書育人能力
　　目前，職業(yè)道德和職業(yè)精神已成為企業(yè)選才、用才的首要條件。為此，高職教育必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育和人文教育的高度融合。教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神、公民素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，健康心智、良好品格的養(yǎng)成，教會學(xué)生為人處世的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力等。
　　(四)教學(xué)研究能力
　　我國的高等職業(yè)教育起步較晚，專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新等都有待于教師的積極探索與實(shí)踐。教師參與教學(xué)研究活動，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更能使教育教學(xué)活動具有科學(xué)性和前瞻性、創(chuàng)新性。
　　(五)獲取新信息及終身學(xué)習(xí)的能力
　　高職教師除了應(yīng)熟悉自己講授的專業(yè)課程外，還要了解相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域以外的新知識、新信息，了解、掌握新技術(shù)；及時(shí)為學(xué)生提供新信息，提高其職業(yè)生涯發(fā)展能力。由此可見，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取新信息，更新知識技術(shù)是教師增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
　　二、高職教師增強(qiáng)教學(xué)能力的途徑
　　(一)牢固樹立高職教育思想，正確把握高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律
　　建立現(xiàn)代的教學(xué)觀是提高教師教學(xué)能力的前提條件。我們要深刻領(lǐng)會教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2006]16號)的文件精神，樹立適應(yīng)高職教育的現(xiàn)代教學(xué)觀(基于能力本位的教育觀、基于多元智能的人才觀、基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀、基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀)；圍繞實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展深層次的校企合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作發(fā)展，探索具有高職教育特色的人才培養(yǎng)模式。
　　(二)積極參加多種形式的社會實(shí)踐活動，提高實(shí)踐教學(xué)能力，向“雙師型”教師發(fā)展
　　高職的課程開發(fā)以工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式開展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)工作過程中的各項(xiàng)要素并獲得“工作過程知識”。鑒于此，教師要同時(shí)擁有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)教育與學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力(包括實(shí)。驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力、職業(yè)技能)等。教師應(yīng)對照“雙師”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，通過假期、課余時(shí)間直接到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、訪問學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，參加企業(yè)、行業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，或以脫產(chǎn)方式直接參加企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理等社會實(shí)踐，或參加職業(yè)技能培訓(xùn)并獲取證書等方式，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。
　　(三)提升信息素養(yǎng)，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力
　　為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)信息資源，高職教師應(yīng)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取最新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)、知識，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、開發(fā)仿真課程，通過郵箱、QQ、MSN等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)檢測教學(xué)效果，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
　　(四)積極參加教學(xué)課程改革，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法
　　教師要積極參與教改活動，探索、實(shí)踐新的教學(xué)方法，要以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程改革著手，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐新理論、新方法，在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　姜大源，職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(09).
　　(作者單位　廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)