摘要：始于2004年的攀登英語實驗在小學低年級展開。該實驗在課堂中借助多媒體手段，通過看動畫、看電影等對學生進行感知能力的語言輸入，然后通過說、讀、演、唱等方式的訓練進行語言的輸出，并加以多種評價方式，有效地鍛煉了學生的視聽說能力。最終實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，能聽能說能用英語”的目標。
　　關鍵詞：攀登環(huán)境；小學低年級英語；視聽說課堂教學
　　攀登課程為學生精心設計了學習環(huán)境，包括墻壁環(huán)境和課堂環(huán)境、課下交流環(huán)境。教室內(nèi)設有攀登英語競賽欄、時間性評價欄、小組評價圖畫、英語角等，張貼了歌曲圖片、日常英語的對話內(nèi)容圖片。課堂上有活潑有趣的情境內(nèi)容，包括歌曲童謠、日常英語、卡通英語三個方面的內(nèi)容。本文將對攀登環(huán)境下的小學低年級英語視聽說課堂教學進行詳細闡述。
　　一、攀登英語
　　(一)基本理念
　　以人為本，促進學生、教師和家長的整體發(fā)展與提高；建立課內(nèi)外、校內(nèi)外、家校協(xié)同的大教育觀；遵循第二語言習得的規(guī)律，充分發(fā)揮兒童早期語言學習的優(yōu)勢和潛力；注重對兒童內(nèi)在學習興趣、學習策略、自信心、自主學習、合作學習能力和英語思維的培養(yǎng)；在小學一、二年級盡力解決英語學習中“啞巴英語”的問題，目標是在發(fā)展和提高學生口語水平的同時，全面促進學生、教師、家長、學校的發(fā)展。
　　(二)攀登環(huán)境
　　通過電視機影碟機、錄音機、多媒體等各種電教手段為兒童創(chuàng)設浸潤式英語學習環(huán)境；為兒童創(chuàng)設與學習內(nèi)容跟進的學校和家庭英語學習環(huán)境；充分利用穩(wěn)定的班級和兒童之間的伙伴關系，創(chuàng)設積極互動的英語運用情境；堅持環(huán)境創(chuàng)設中的“NO Chinese”原則。不僅創(chuàng)設墻壁評價、獎勵性的物理學習環(huán)境，還積極創(chuàng)設愉快寬松、活潑有序、師生互動的心理學習環(huán)境。
　　(三)攀登課堂
　　課堂學習環(huán)節(jié)有Warm-up，Songs and Chant，Everyday English，Sum up.
　　1.Warm-up
　　組織游戲，營造英語學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，還可以組織學生展示所學的單詞、句子或歌曲童謠。課堂上主要運用說唱的形式。
　　2.Songs and Chant’s
　　這個環(huán)節(jié)共分四個步驟：
　　Watch and Listen，Listen and Repeat，F(xiàn)ollow，Perform.
　　主要目的是讓學生能聽清楚，在理解內(nèi)容的基礎上自由快樂地演唱，對發(fā)音的準確性沒有要求。
　　3.Everyday English
　　這個環(huán)節(jié)比歌曲童謠增加了一個步驟“Group Work”，這個環(huán)節(jié)是每個單元的學習重點，要求學生必須掌握，同時要求教師運用多種方法讓學生牢固記憶。方式有聽、說、玩、演、唱等，要求學生在，小組內(nèi)和課堂上，通過合作交流和自我展示的主體方式熟練掌握本單元所提供的口語交際內(nèi)容。
　　二、攀登環(huán)境下的小學英語視昕說課堂教學
　　1.視：攀登課堂中的可視設備為電視機，可視材料為精心設計的日常英語、歌曲童謠。在“視”這一環(huán)節(jié)中，讓學生在真實的學習情境中獲取信息。晨間學習中的日常英語替換內(nèi)容被編成有節(jié)奏的韻文，便于學生快樂跟讀。家庭學習中的天天會話卡和教室內(nèi)張貼的單元掛圖體現(xiàn)了學生一周內(nèi)的學習內(nèi)容。
　　2.聽：在觀看電視的同時，讓學生做到“Watch Carefully andListen CarefuUy.”(認真看、仔細聽)把聽到的語音、單詞、句子、一定情境下的答語，以及簡單易學的韻律唱和童謠，全部通過聽覺器官傳送到大腦，在大腦中留下正確的印象。
　　3.說：攀登英語課堂中的說有固定的Repeat，還有分散在小組課堂中的小組二人對說，師生互說。特別強調(diào)在小組中創(chuàng)設與材料相同的情景，再次展示練習對話。另外，課堂墻壁豐富的英語學習環(huán)境，為學生提供了充分的實踐練習與交流的機會。視、聽、說三個環(huán)節(jié)在攀登課堂中可靈活調(diào)整順序，也可打通使用。教師對教材熟練掌握后，可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對播放的內(nèi)容靈活選擇播放的次數(shù)、順序。
　　另外，在攀登英語學習過程中，教師要及時對學生的表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生的學習興趣與動機，促進和幫助不同水平的學生發(fā)展。
　　(作者單位　山東省濰坊市臨朐縣九山鎮(zhèn)付興小學　聊城大學研究生處2009級在職教育碩