摘要：自信心是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要條件。教師可以通過在課堂上和其作業(yè)本上的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，建立孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。家長可以在孩子復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；課堂；作業(yè)
　　鼓勵(lì)并不一定能使每個(gè)人都成功，但每個(gè)成功的人都離不開鼓勵(lì)。鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂與成功；會(huì)使他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)效果更加突出。鼓勵(lì)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，我將“鼓勵(lì)”這個(gè)法寶貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　一、在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中，及時(shí)鼓勵(lì)，成就孩子在數(shù)學(xué)面前的巨人感
　　為什么現(xiàn)在許多孩子對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣呢?因?yàn)樗睦斫饽芰Ω簧?，一次一次的被打擊，使他?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼的心理，一見到數(shù)學(xué)就覺得自己學(xué)不好，由此不愛學(xué)。越不愛學(xué)就越不會(huì)做數(shù)學(xué)題，形成一種惡性循環(huán)。要改變這種狀況，教師首先要讓孩子知道，并不是孩子學(xué)習(xí)能力欠缺，而是教的方法出了問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過，即使是貪食的猛獸，若用皮鞭逼著他吃食，終有一天它也會(huì)喪失胃口。數(shù)學(xué)教學(xué)不要硬給孩子塞，不要把孩子的“消化系統(tǒng)”累壞了。調(diào)整好孩子的心態(tài)之后，教師要引導(dǎo)孩子學(xué)，讓孩子自己前進(jìn)。一步一步地攻克“敵人”的堡壘，在數(shù)學(xué)面前找到一種英雄的感覺。當(dāng)然，這種方法需要家長配合?？梢酝ㄟ^教師與家長的溝通，提高家長的意識(shí)，使家長在忙碌中也關(guān)注孩子。
　　曾經(jīng)在閱讀周弘老師的《教你如何賞識(shí)孩子》一書時(shí)，對(duì)他教女兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法感觸很深。他在女兒暑假時(shí)就教她自學(xué)了以后幾學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，只做例題，看一遍，把道理講一遍。然后孩子做，做完之后對(duì)答案，對(duì)了就通過，馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，給孩子一種勢(shì)如破竹的感覺。并且他還開悟了一位父親，這位父親用一個(gè)月的時(shí)間幫助女兒學(xué)完了四年級(jí)的數(shù)學(xué)。剛開始，孩子很不自信，但在爸爸的鼓勵(lì)下靜下心來，越來越覺得數(shù)學(xué)原來并不可怕，相反還挺有趣。父女兩人，一個(gè)越教越激動(dòng)，一個(gè)越學(xué)越激動(dòng)。學(xué)完四年級(jí)的數(shù)學(xué)，再回頭看一二三年級(jí)的數(shù)學(xué)，勢(shì)如破竹。最后女兒開心地歡呼：“我再也不怕數(shù)學(xué)了!”
　　二、通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
　　新課程理念重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可以讓孩子們覺得自己可以學(xué)會(huì)，從而產(chǎn)生成就感，并培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
　　吳正憲老師講授《平均數(shù)》一課時(shí)，是在課前讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，從而引出平均數(shù)。這種舉行課前活動(dòng)導(dǎo)入新課的方法，可以把孩子的注意力吸引過來，引起孩子們的興趣。而且吳老師的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，不管學(xué)生說的答案是什么，是否正確，吳老師總會(huì)找出合理的理由來表揚(yáng)他們，孩子們的興趣一下子就提高了。從課堂練習(xí)中，就能看到孩子們的學(xué)習(xí)效果非常好。
　　另外，課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要適時(shí)、適當(dāng)。適時(shí)是指要及時(shí)賞識(shí)。在學(xué)生正確完成老師布置的任務(wù)時(shí)就要夸獎(jiǎng)，不可延時(shí)。適當(dāng)是教師要實(shí)事求是地夸獎(jiǎng)，否則會(huì)使教師的夸獎(jiǎng)沒有說服力，也就起不到預(yù)期的效果。
　　三、通過作業(yè)評(píng)語，建立學(xué)生的好學(xué)生感，并使學(xué)生正確地做好自我評(píng)價(jià)，更加自信
　　自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的行為、個(gè)性等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生能否正確評(píng)價(jià)自我，在學(xué)生的心理、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力上都有體現(xiàn)。如，經(jīng)常把自己看做是有價(jià)值的、令人喜歡的、優(yōu)秀的、能干的、聰明的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，感到自尊自信。所以，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)產(chǎn)生積極的情緒至關(guān)重要。自信心也是在正確的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起來的。
　　作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們的弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，老師可以根據(jù)不同學(xué)生、不同情況的作業(yè)寫不同的批語，鼓勵(lì)學(xué)生。
　　在我所接管的班級(jí)中有兩種學(xué)生：第一種學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)做得很認(rèn)真，字寫得很工整，但是有一部分同類型的題是錯(cuò)的。這種情況說明該學(xué)生比較愛學(xué)習(xí)。這種作業(yè)我就寫上了類似的評(píng)語：“看得出來，你的作業(yè)做得非常認(rèn)真，但是有點(diǎn)小可惜，有幾道題做錯(cuò)了，老師覺得只要你努力改正過來并且學(xué)會(huì)它，以后都不會(huì)再錯(cuò)了。相信你，加油!”總之，寫給這種學(xué)生的批語，要讓他感覺到老師的信任。而且必要時(shí)，老師要給予適量指導(dǎo)，有時(shí)只是一個(gè)小小的點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就順了。
　　另一種學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)寫得基本都對(duì)。他們一般都很聰明，反應(yīng)比較快。偶爾有點(diǎn)小漏洞也都是由于小馬虎造成的。字寫得比較潦草，容易馬虎。我在寫這類學(xué)生的評(píng)語時(shí)，選擇先揚(yáng)后抑的方法：“在老師心里，你是個(gè)好孩子，而且很聰明，如果把小馬虎這個(gè)毛病改掉就更好了!”這樣，他就會(huì)產(chǎn)生一種無形的優(yōu)越感與動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好學(xué)生感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然不會(huì)是個(gè)難題。
　　作業(yè)賞識(shí)是寫在本上的評(píng)語，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且要遵循先揚(yáng)后抑的原則，優(yōu)缺點(diǎn)要一起說。久而久之，學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)成為孩子的樂趣。事實(shí)證明，這種方法非常有效。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中賞識(shí)的力量是不可限量的，但教育方法是多元化的。在充分肯定賞識(shí)教育的時(shí)候，也并不否定其他的教育方式。對(duì)于不同的孩子以及不同的情況，有效的教育方法也是不同的。我相信，多元化的教育方法會(huì)教育出更多的棟梁之才。
　　(作者單位　吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院<小學(xué)教育專業(yè)