摘要：當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)要求，勢(shì)必會(huì)向互動(dòng)式教學(xué)法轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)互動(dòng)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生思維方法的訓(xùn)練和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；增強(qiáng)互動(dòng)；高職數(shù)學(xué)
　　目前，受生源影響，高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極、主動(dòng)性不夠，甚至厭倦，灌輸式教學(xué)已無(wú)法滿足教學(xué)要求。如何讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)課，學(xué)好數(shù)學(xué)課，更好地為專業(yè)課服務(wù)，是高職數(shù)學(xué)教師迫切需要探索和解決的問(wèn)題。
　　互動(dòng)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的有效教學(xué)方法，在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式有利于在課堂上營(yíng)造思維活躍的“教”與“學(xué)”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和解決問(wèn)題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與度，增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的渴望。
　　一、互動(dòng)式教學(xué)的概念
　　所謂互動(dòng)式教學(xué)法，就是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
　　互動(dòng)式教育強(qiáng)調(diào)：作為老師不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”，旨在使教師在教學(xué)過(guò)程中，讓他們學(xué)到、學(xué)會(huì)、學(xué)好教師傳授的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的信息反饋，使教師對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化，進(jìn)而達(dá)到雙贏。
　　二、互動(dòng)式教學(xué)的難題
　　作為高職院校的數(shù)學(xué)老師，面臨這樣的難題：高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，注意力不集中，紀(jì)律松散，不愿動(dòng)手動(dòng)腦，有時(shí)就連正常的教學(xué)活動(dòng)都難以維系，一方面迫切需要新的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，而另一方面讓學(xué)生跟著老師主動(dòng)學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施上存在一定難度。所以，現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)課堂還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，直接把課本知識(shí)輸入學(xué)生大腦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，知識(shí)難以消化和記憶，不容易真正掌握。
　　三、如何增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)
　　要使互動(dòng)教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)課堂上得到運(yùn)用，必須“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)互動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
　　1.增強(qiáng)師生互動(dòng)
　　(1)建立良好的師生關(guān)系
　　許多教學(xué)理論和時(shí)間已證明，師生間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡他的教師，那么他可能會(huì)對(duì)教師所教課程失去興趣，反之，如果學(xué)生喜愛(ài)某個(gè)教師，那么他就會(huì)對(duì)教師所教課程產(chǎn)生興趣，課堂發(fā)言踴躍，愿意參加課堂教學(xué)活動(dòng)，并表現(xiàn)出極大的熱情。師生間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，并帶來(lái)積極影響。
　　(2)采取適當(dāng)?shù)募?lì)策略
　　教師適當(dāng)采用一些激勵(lì)策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都會(huì)得到提高。首先，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)贊賞，給予他們信心；其次，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生微笑，用欣賞的眼光去看待他們，多給予肯定。如果一味地打擊他們的積極性和自尊心，學(xué)生因怕錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口，互動(dòng)教學(xué)也就無(wú)從談起。反之，師生間的互動(dòng)則會(huì)得以增強(qiáng)。
　　(3)加強(qiáng)多媒體教學(xué)
　　多媒體教學(xué)為學(xué)生提供圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的感官刺激，這對(duì)學(xué)生更好地記住知識(shí)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用，大大增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
　　2.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
　　高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度在教學(xué)的不同階段運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)。
　　(1)概念引入階段
　　借助實(shí)例或問(wèn)題導(dǎo)人數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可采用互動(dòng)式教學(xué)法。
　　通過(guò)具體的例子講解概念的現(xiàn)實(shí)背景，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入研究實(shí)例所揭示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同抽象出概念的定義。
　　問(wèn)題導(dǎo)入，教學(xué)中質(zhì)疑是互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)最基本的方式。通過(guò)對(duì)課程的一些要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的目的性，在一開(kāi)始就明確本次課程將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。
　　一
　　(2)概念辨析階段
　　在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師不斷的誘導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)比較與鑒別、概括與歸納，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念所具有的本質(zhì)特征。所以，運(yùn)用互動(dòng)啟發(fā)式的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納等方法掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)的變化，達(dá)到識(shí)別概念、掌握方法的目的。
　　(3)練習(xí)鞏固階段
　　學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)在練習(xí)鞏固的過(guò)程中，將互動(dòng)啟發(fā)式運(yùn)用其中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種重要手段。
　　生生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示自己的解題思路和方法。然后針對(duì)意見(jiàn)不同的地方由其他同學(xué)提出自己的看法，最后由教師進(jìn)行講評(píng)。
　　小組互動(dòng)：分小組就問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)研究，這樣不但提高了解題效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。
　　總而言之，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都能起到事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。但也有不足之處，還需在今后教學(xué)中不斷摸索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們的高職數(shù)學(xué)課堂更加高效務(wù)實(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張奠宙，李士锜，李俊，數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論，高等教育出版社，2003-04.
　　[2]鄧恩遠(yuǎn)，高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的構(gòu)想與探索，職教論壇，2002.
　　[3]胡明星，高等職業(yè)教育德育目標(biāo)的新定位，職業(yè)技術(shù)教育。2003.
　　(作者單位　江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)