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        讓學生在媒體事件中體驗數(shù)學

        2012-12-29 00:00:00陳赟
        新課程·上旬 2012年11期


          長期以來,有相當一部分學生對數(shù)學是望而生畏的,認為數(shù)學是一門單調(diào)、乏味、冰冷的學科,數(shù)學教師對此是深感內(nèi)疚和苦惱的。如何讓課本教材中的數(shù)學知識變得鮮活起來,變得讓學生看得見、摸得著,變得讓數(shù)學成為他們生活中的一部分,這正是我們數(shù)學教師正在創(chuàng)造與尋求的一種美好狀態(tài),也是數(shù)學課程標準所創(chuàng)導(dǎo)的。把媒體事件資源與課堂教學相結(jié)合,正是加強學科與有關(guān)社會問題的知識的關(guān)聯(lián),拉近學科與生活的距離,以滿足學生多方面發(fā)展需求,這正是我們努力要創(chuàng)設(shè)的。
          “南海一號”古沉船的發(fā)現(xiàn)和打撈事件是當時一則很有影響力的新聞,在我的腦海里印象較深,當我教學到“平移變換”這一課時,馬上聯(lián)想到了這則“新聞”,其打撈過程的動畫應(yīng)該是“平移變換”教學的很好例子,于是到網(wǎng)上搜索,很快就找到了。以媒體事件引入,以媒體事件為研究對象,能讓學生體會到學習的意義和價值所在,更能激發(fā)學生的學習興趣與激情,讓學生在欣賞、觀察、思考中去發(fā)現(xiàn)問題,學科教學目標就在他們的自主探索中得以落實。
          一、”平移變換“的教學目標
          “平移變換”這節(jié)課是浙教版七年級(下)第二章《圖形和變換》中的第三節(jié),把它的教學目標確定為:
          (一)借助“南海一號”古沉船打撈過程的動畫,認識平移變換,理解平移變換的性質(zhì),并會按要求作出簡單平面圖形經(jīng)平移變換后所得的像,同時能利用平移的方向和移動的距離來描述一個平移變換。
          (二)借助“南海一號”古沉船打撈視頻,讓學生經(jīng)歷欣賞、觀察、分析以及抽象概括等過程,經(jīng)歷探索平移變換性質(zhì)的過程,探求圖形平移的作法,體驗“以局部帶整體”的作圖思想方法。
          (三)借助“南海一號”古沉船打撈事件,使學生懂得觀察生活,聯(lián)系實際,體驗用數(shù)學知識解釋生活問題的樂趣,激發(fā)數(shù)學學習興趣,培養(yǎng)學生的科學探究精神及積極與他人合作交流的意識。
          二、“平移變換”的教學環(huán)節(jié)設(shè)計
          教學的開展都是圍繞著教學目標而進行的,下面就“南海一號”古沉船打撈這則媒體事件在本堂課中的幾個環(huán)節(jié)應(yīng)用加以說明:
          (一)情境創(chuàng)設(shè):“南海一號”背景介紹,幻燈片出示:
          800多年前的某一天,一艘漂亮的尖頭船滿載著精美的瓷器,從中國沿海出發(fā),沿著古代海上絲綢之路,朝著新加坡、印度等東南亞地區(qū)駛上了太平洋。不幸的是,當它行經(jīng)如今廣東省陽江市海域時,災(zāi)難發(fā)生了,尖頭船沉沒了。幸運的是,層層淤泥將其緊緊包裹,幾百年了,上面的瓷器仍然閃著炫目的光澤。這就是“南海一號”,一艘文物價值堪比兵馬俑的“寶船”。
          接著播放媒體事件:“南海一號”打撈實況,并播放打撈的動畫,包括沉井、穿梁、起浮、拖航四個階段,南海一號古沉船被順利地送人水晶宮。
          (二)合作學習:帶著以下問題,再一次去觀看“南海一號”的打撈動畫。
          1.“南海一號”從發(fā)現(xiàn)到打撈,整整20年,對“南海一號”的打撈有什么要求?能不能把古船分開打撈?
          2.南海一號打撈過程中的“沉井”“穿梁”的作用是什么?
          3.南海一號打撈過程中的“起浮”“拖航”的運動中,古船各部分運動的方向相同嗎?各部分運動的距離怎樣變化?
          學生帶著問題去欣賞和觀看視頻,通過這個具體實例的呈現(xiàn),把學生放在現(xiàn)實情景中去認識平移變換的概念。概念的過程性學習,加深了學生對平移變換的理解。
          (三)探究新知:在合作學習的基礎(chǔ)上,通過把“南海一號”打撈動畫中的“起浮”“拖航”部分,抽象成數(shù)學幾何運動,經(jīng)歷探索平移變換性質(zhì)的過程,探求圖形平移的作法。
          平移變換的性質(zhì):平移變換不改變圖形的形狀、大小和方向,連接對應(yīng)點的線段平行(或在同一條直線上)而且相等。在得出平移變換的性質(zhì)后,再一次播放視頻,讓學生對照平移變換的幾個要素(距離、方向)去思考,如果在打撈過程中,不是平移變換,古船打撈出來會怎么樣?如果古船在打撈過程中某一部分移動的距離不同,會出現(xiàn)什么情況,如果不同部分移動的方向有差異,又會出現(xiàn)什么情況等等,就能讓學生進一步理解了平移變換的性質(zhì),對圖形平移的作法,對“以局部帶動整體”的作圖思想和方法有了更進一步的體驗,也明白了古沉船打撈的難度所在。
          三、“平移變換”的教學反思
          課后進行了反思,適時利用合適的媒體事件資源,能有效地促進課堂教學效果,也有了以下的幾點體會:
          (一)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出:“在教學活動中,教師要創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材?!睌?shù)學老師要時時用數(shù)學的眼光去觀察生活,以選取和開發(fā)我們的課堂教學資源,讓生活中的這些資源切切實實地為課堂教學服務(wù),為學生的發(fā)展服務(wù)。
          (二)教學資源的選擇,應(yīng)根據(jù)教學目標的需要而定,教學資源的運用應(yīng)以能取得良好的課堂教學效果而展開。選用和運用“南海一號”打撈事件這則媒體事件,正是遵循這一原則,取得了預(yù)想中的效果。
          (三)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究、實踐”的學習方式,是以學生的自主學習為基礎(chǔ)。所以首先要激發(fā)學生的學習興趣與激情。我們在教學中,把學生生活中能看到的、聽到的、感受到的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題融入課堂,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,使學生成為學習的“樂之者”,從內(nèi)心深處想學、愛學,學得投入。
          (作者單位 浙江省寧波市象山縣文峰學

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