摘要：小組討論在初三復(fù)習(xí)課中很實(shí)用。平時(shí)在報(bào)紙雜志上看到的一些好方法，可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)生分組討論不太緊張，課堂氣氛會(huì)比較活躍，良好的開端是成功的一半。
　　關(guān)鍵詞：討論；生活；聯(lián)系；物理知識(shí)
　　三月初喀什教研室組織我們市的物理老師聽了一節(jié)深圳市物理教師艾進(jìn)達(dá)老師的公開課，讓我們大家受益匪淺，收獲頗多。艾老師采用的是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，小組競賽，精講精練”的教學(xué)模式，教學(xué)語言豐富而嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，值得我們學(xué)習(xí)。其中學(xué)生四人一小組面對(duì)面聽課討論也很有新意，以前學(xué)生討論問題時(shí)，是前后桌四個(gè)同學(xué)討論，有問題提出后，前排同學(xué)轉(zhuǎn)過身子來討論，討論過后，又轉(zhuǎn)回身聽課，而現(xiàn)在桌子并在一起始終面對(duì)面坐著，更有利于學(xué)生討論問題和互相交流，可以較大程度地消除學(xué)生害怕、緊張的情緒，回答問題的學(xué)生因?yàn)橛行〗M成員的幫助而敢說，保護(hù)了學(xué)生的自尊，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成。仔細(xì)想來，這樣的小組討論氛圍用在初三復(fù)習(xí)課也很實(shí)用。
　　近年來初中物理在學(xué)業(yè)水平測試試題上處處體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，選題素材很多來自學(xué)生生活中的情境和社會(huì)實(shí)踐中，與學(xué)生生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了物理知識(shí)最終為人類服務(wù)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)有用的目的。初中物理學(xué)業(yè)水平測試試題中基本上都可以找到與生活實(shí)踐相聯(lián)系的物理現(xiàn)象。這樣學(xué)生容易在頭腦中形成正確的物理模型，容易理解。物理從生活實(shí)際中來，服務(wù)于生活實(shí)際中去。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及實(shí)踐等多方面的能力有著重要的作用。一個(gè)人能力的形成既有先天的因素，又決定于后天的培養(yǎng)。物理教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生眼界和思維的拓寬、素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律理解了，很多公式作為應(yīng)用的工具自然就記住了。
　　平時(shí)我在報(bào)紙雜志上看到的一些好方法，也可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中去。我可以拿著一個(gè)潔白的碗走進(jìn)教室，當(dāng)同學(xué)們注意力集中到我身上時(shí)，要求同學(xué)們和老師一起討論：碗和哪方面的物理知識(shí)有聯(lián)系?答案很多，學(xué)生分組討論不太緊張，課堂氣氛比較活躍，良好的開端就已經(jīng)成功了一半。
　　通過討論，學(xué)生自己就可以分析出碗可以發(fā)聲，和聲學(xué)有聯(lián)系。那么，我繼續(xù)提出：怎樣做，碗才能發(fā)聲?學(xué)生討論又可以想出一些辦法。可以用手指彈幾下，碗發(fā)出聲音；可以用手指用力推碗表面，碗也可以聲音，可以用其他物體輕輕敲擊發(fā)出聲音；也可以用布或塑料泡沫摩擦碗中間。對(duì)于這個(gè)碗，如果想讓它發(fā)聲，不外乎兩種方法，一種是敲擊，敲擊可使碗產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)聲；另一種是摩擦，摩擦是推動(dòng)碗附近的空氣產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)聲。老師再挖掘一下，碗還和聲學(xué)中其他內(nèi)容有聯(lián)系嗎?學(xué)生通過討論頓時(shí)可以提出“碗發(fā)出的聲音大小不一和敲擊碗力量的大小(振幅)有關(guān)，碗發(fā)出聲音的單調(diào)和敲擊碗的快慢(頻率)有關(guān)，不同的碗音色不同，有節(jié)奏的敲擊可使碗發(fā)出令人心煩的噪聲，把碗扔進(jìn)水池中，可以看到波紋，波紋可以傳遞能量”。通過這樣的討論，碗和光學(xué)也有了聯(lián)系：能看到碗是因?yàn)楣庹赵谕氡砻姘l(fā)生了反射，光反射到我們眼里，光傳播的路線是直的，碗內(nèi)表面像一個(gè)凹面鏡，碗外表面像一個(gè)凸面鏡，碗里裝上清水，水可以成為平面鏡，再放一塊平面鏡斜對(duì)著陽光，可以在墻上呈現(xiàn)出光譜。碗中再斜放一根筷子，可以看到光的折射，在碗里倒水后放入冰箱中，可以制成凸透鏡，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚、成像作用。碗和熱學(xué)也有聯(lián)系，燒制碗時(shí)，需要在爐窯中煅燒，其過程需要吸熱升溫，取出來后要放熱降溫，溫度變化可用溫度計(jì)測出。在燒制過程中，其中有的物質(zhì)發(fā)生了熔化、凝固等物態(tài)變化。碗里盛少許水放在陽光下，并且在空氣流動(dòng)處很容易蒸發(fā)干。碗和電學(xué)也有聯(lián)系，制作碗的材料是陶瓷，陶瓷是絕緣體，不容易導(dǎo)電，在電學(xué)試驗(yàn)中經(jīng)常用作改變電路中電流、電壓的滑動(dòng)變阻器。其線圈骨架是由陶瓷材料制成的。還有家庭照明中的總開關(guān)、保險(xiǎn)、插座、聲控?zé)糇却蠖喽加刑沾?，它有很好的保護(hù)作用，可以防止人觸電。碗和力學(xué)也有聯(lián)系，比如，我們要測量碗的直徑或周長，除了用一般方法外，還必須用特殊的方法進(jìn)行長度測量，如用曲線測量法和圓周測量法。當(dāng)我們把碗端起來，要用力，靜止時(shí)碗受的力是平衡力，向上的支持力和向下的重力，二力大小不一相等，方向相反，并且在同一直線上，共同作用在碗上，碗的重心大約在它幾何中心上，把碗輕輕放在水面上可漂浮，碗受到水對(duì)它向上的浮力，浮力的大小等于物體排開水的重量。如果可以把碗放入一個(gè)盛有適量水的有刻度可以讀出體積的大燒杯中，根據(jù)浮力和排開水的體積可以求出碗的密度。碗在物體表面比反扣在物體表面的壓強(qiáng)大，把碗舉過頭頂，人對(duì)碗做功，做功的大小等于舉起碗所用的力與碗從地面到頭頂?shù)木嚯x乘積……
　　這個(gè)例子還可以舉一反三，那么一只玻璃杯又能聯(lián)系哪些物理知識(shí)呢?再請(qǐng)同學(xué)們討論一支鉛筆、一塊橡皮、一塊小石塊能聯(lián)系到的物理知識(shí)，學(xué)生很容易就可得出能聯(lián)系哪些物理知識(shí)，就會(huì)很容易舉出多種多樣的例子，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種小組討論的方式教學(xué)，學(xué)生還可以討論出自行車在設(shè)計(jì)上用到的自然科學(xué)知識(shí)。這樣的一堂復(fù)習(xí)課既有收獲又有收獲，一件小小的日常用品，就能讓學(xué)生的思維發(fā)散，聯(lián)想了這么多物理知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的物理表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信和能力。同時(shí)符合從生活中走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念，師生互動(dòng)，其樂融融，讓學(xué)生大膽的討論，思想自由的飛翔，何樂而不為呢?
　　(作者單位　新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中