摘要：初中思想品德課教學是對初中生思想道德教育的主要渠道。由于其思想性、理論性很難被初中生通過自學輕易地掌握。同時，因為思想品德課本身的教學地位不同于語、教、外等科目，所以，思想品德課教師就要下大力氣，向45分鐘的課堂要成效，全面提高課堂教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：思想品德課；提高；教學質(zhì)量
　　初中思想品德課是初中生德育教育的主陣地，同時，也是新時期應(yīng)對西方腐朽思想侵襲的最有效武器，鑒于此，我們的思想品德課教師必須清醒認識到思想品德學科教學的重要性，不應(yīng)受客觀存在的主科副科條件影響，腳踏實地全面提高教學質(zhì)量，從而全面提高學生素質(zhì)。下面就本人的教學經(jīng)驗，從幾方面論述如何提高初中思想品德課的教學質(zhì)量。
　　一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語
　　課堂導(dǎo)入好比唱戲的序幕，好的課堂導(dǎo)入能起到醞釀情緒，集中學生注意力，引領(lǐng)學生學習方向，調(diào)動其更深一步學習新知識的積極性。因此，初中思想品德課教師要想調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，就必須設(shè)計好每堂課的開場白，選擇最佳的導(dǎo)課方法。新課導(dǎo)入方法很多，要注意的是導(dǎo)入的目的性、針對性、關(guān)聯(lián)性和趣味性，一定要符合新課的教學內(nèi)容和學生的年齡特征及心理特征。
　　如《投身于精神文明建設(shè)》一課，上課伊始，用多媒體顯示美國社會現(xiàn)實，包括青少年吸毒、青少年暴力犯罪、性犯罪、校園槍擊案件頻發(fā)等畫面，然后提出問題：美國是世界經(jīng)濟最為發(fā)達的國家之一。其物質(zhì)文明應(yīng)該是其他國家所無法相比的，為什么美國國民精神卻如此頹廢。如此空虛不堪呢?學生看過多媒體畫面后，聽到老師提出這樣的問題，感到特別茫然，回答這個問題，不知從何談起。老師這時趁熱打鐵，適時點撥：要回答這個問題，還要等我們學好學透今天這堂課再回答，即《投身于精神文明建設(shè)》。課堂導(dǎo)人不應(yīng)簡單地理解為新授課前的導(dǎo)人，它還應(yīng)該包括教師在授課中根據(jù)不同的教學內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換所設(shè)計的導(dǎo)言、過渡語以及根據(jù)學生思想、事情變化所做出的提示等。
　　二、教學方法和手段要靈活
　　一堂好的思想品德課，有了精彩的導(dǎo)入，這只是一個好的開端。最主要的還要看隨后的實際教學內(nèi)容能否讓學生的興趣得以延續(xù)。素質(zhì)教育強調(diào)的是學生的主體地位，注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正有效地提高教學質(zhì)量。這就要求我們的教師要盡量多地采用多種教學方法和手段來維系課堂教學良性運轉(zhuǎn)。
　　1.直接“灌輸”法。直接“灌輸”法是我們以前經(jīng)常用的傳統(tǒng)授課方法，這里的“灌輸”不是機械地教師一味地講，學生鴨子聽雷似的聽，而是要求教師富有感情地講授，將課本中難理解的概念和理論，用自己富有感情的話語講給學生聽，可以是演講的形式?？梢詩A帶自己的評論，遇到難理解之處，甚至可以用大眾話或方言來講授給學生，這樣一來，學生不但聽得懂，易理解。這富有教師個人感情的授課更拉近了師生之間的感情，師生之間像朋友一樣相互學習，共同進步，這也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
　　2.間接授課法。間接授課法指的是教師充分利用現(xiàn)有資源，如多媒體、課外書、互聯(lián)網(wǎng)等學生易于接受的媒介進行教學?，F(xiàn)實教學中，學生在課堂上能夠認真聽講課本知識，但到了課后，學生對思想品德課本是很反感的，因為課本知識很生硬。思想品德課教師要認識本學科的教學特點，課堂上或課后就要利用多種間接媒介來讓學生學習思想品德知識，只有這樣，才能真正調(diào)動學生的學習積極性。間接授課應(yīng)該包括學生之間的討論、教師帶領(lǐng)學生到革命紀念碑或紀念館聽取革命先輩的英雄事跡等。
　　通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的演示，讓學生的學習興趣倍增，通過學生間的討論，同學們能明辨是非，同時，同學問相互啟發(fā)，加深理解。提高認識，這樣更可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)了學生的語言能力和對問題的鉆研精神，促進了學生的思想發(fā)展和健康成長。
　　三、積極嘗試目標激勵
　　人都是喜歡人家表揚自己的，初中生更是如此。心理學講的“貼標簽效應(yīng)”，也叫暗示效應(yīng)，給我們提供了很好的借鑒。假如有一個班被稱為好班，平時學生會更加注意為班級增光。若一個班級平時被稱為差班，結(jié)果學生會喪失信心，班級情況更差。對待學生也是一樣，教師要盡可能多地鼓勵學生學習。多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，只有這樣，我們的課堂才會和諧，教學質(zhì)量何愁不會提高呢?
　　總之，做到以上幾點還是遠遠不夠的，我們的教學不在于教學形式、手段如何新穎，而在于教法上如何引導(dǎo)學生獨立、自主地進行思維，教師只有認真領(lǐng)會新課程理念，腳踏實地踐行新課改要求，從實際出發(fā)，不斷提高自身的教學能力，才能真正提高初中思想品德課的教學質(zhì)量。
　　(作者單位　江蘇省宿遷市泗陽縣樹強中