古希臘先哲蘇格拉底說:上天賜人以兩耳兩目,但只有一口,欲其多聞多見而少言。創(chuàng)意教學(xué)認為,學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧是聽課,只有有效地聽課,學(xué)習(xí)才會進步。那么如何使低段學(xué)生在語文課上養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!备鶕?jù)學(xué)生的生理、心理特點,教師如果善于啟發(fā),善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,就可以激發(fā)學(xué)生的思維。同時,我們也發(fā)現(xiàn)生活中很多美的境界是靠我們自己創(chuàng)造的,老師是引路人,真正精彩的是前奏曲的后面。如在教學(xué)《小小的船》時,我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,因勢利導(dǎo),既放飛了學(xué)生的想象,又吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,收到了很好的效果。
二、聽說訓(xùn)練,以說促聽
故事、寓言、笑話、相聲、新聞等多種形式是訓(xùn)練“聽力”的源頭活水,于是我開辟每天的課前五分鐘為“歡樂時刻”或“記者報道”。學(xué)生通過聽廣播、收看電視、與父母交談、親身經(jīng)歷等途徑收集新聞或喜聞樂聽的故事、小品、相聲、笑話等講給學(xué)生聽,每天一名學(xué)生輪流播報。這樣既激發(fā)了學(xué)生聽的興趣,又增強了他們說的能力。
三、課中游戲,玩中促聽
針對低年級學(xué)生注意力集中時間少,我在每節(jié)課的中途都安排了幾分鐘有關(guān)傾聽的游戲作為課中操。
1.“接龍”游戲——老師把悄悄話只說給第一位學(xué)生聽,讓這位學(xué)生把話傳給另一位學(xué)生,依此類推。雖然只是一個游戲,但需要聽的學(xué)生非常專心,才能把話準(zhǔn)確地傳給另一個學(xué)生,同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
2.“順風(fēng)耳”游戲——根據(jù)學(xué)生對抽象的語言不敏感,對操作性強的動作感興趣的特點,我還安排了“順風(fēng)耳”的小游戲。先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個順風(fēng)耳的動作,仔細聽老師講簡短的話,然后重復(fù)。經(jīng)過幾次練習(xí),當(dāng)學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動作,就會有意識地調(diào)整自己的注意力,指向聽。
四、積極評價,引導(dǎo)傾聽
1.言語激勵——正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養(yǎng)過程中,我絕不吝嗇自己的贊揚,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。
2.榮譽激勵——適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認真傾聽。對于每一節(jié)課認真聽講的,作業(yè)完成得既快又好的,在黑板上記星,每周評比,前十五個小朋友可以獲得一定獎勵。通過這種手段,很多學(xué)生上課聽講比以前好了很多。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。
五、調(diào)換位置,吸引傾聽注意力
由于小學(xué)生比較好奇的心理,換座位容易引起他們的注意力,可以在上課過程中適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生走到自己喜歡的小朋友身邊。和喜歡的朋友一起聽和討論。如果讓學(xué)生經(jīng)常固定在一個地方,他就可能感到厭倦或失去新鮮感。因此,教室里學(xué)生的座位要經(jīng)常變動來引起學(xué)生的注意力。
常言說:“冰凍三尺,非一日之寒。”既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們教師除了有意識地去培養(yǎng),去提醒,去督促學(xué)生養(yǎng)成,還要堅持,堅持到每一堂課,堅持到每一個活動。會聽才會贏!
(作者單位 浙江省蘭溪市女埠中心小