摘要：針對幼兒的年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，遵循幼兒的個(gè)性特征，正確地為幼兒選擇貼近生活實(shí)際的閱讀材料，有效地實(shí)施早期閱讀，可為其以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：早期閱讀；材料選擇；個(gè)性特點(diǎn)
　　閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是一項(xiàng)基本的生存能力。隨著幼兒教育課程改革的日益深化，早期閱讀日益受到幼兒教師和家長的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“語言”領(lǐng)域明確提出了“喜歡聽故事、看圖書”的目標(biāo)，在“內(nèi)容和要求”中指出，要“培養(yǎng)幼兒對于生活中常見的簡單標(biāo)記和文學(xué)符號(hào)的興趣”“強(qiáng)調(diào)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。因此，必須針對幼兒的年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，為其選擇合適的繪本閱讀材料，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以激發(fā)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力。
　　美國學(xué)者杜京通過研究發(fā)現(xiàn)：幼兒閱讀能力的強(qiáng)弱與圖書讀物的選擇有較高的相關(guān)性。幼兒年齡小、有很強(qiáng)的模仿性但辨別能力差，他們言行容易受閱讀材料的影響。所以我們必須正確地為幼兒選擇閱讀材料。
　　那么，如何正確地為不同年齡段的幼兒選擇閱讀材料呢?
　　一、以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平為依據(jù)
　　在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒選擇適宜的閱讀難度和篇幅，這將直接影響幼兒的閱讀興趣。對于小班幼兒應(yīng)選擇色彩鮮艷、畫面大的閱讀物，以圖為主、情節(jié)簡單、形象生動(dòng)有趣，書的紙質(zhì)應(yīng)比較結(jié)實(shí)，如提供封塑書、翻折書、卡片書、帶著香味的書等等可以活動(dòng)操作的閱讀材料；大班幼兒側(cè)重于社會(huì)類、生成性閱讀材料，如標(biāo)志、廣告、小實(shí)驗(yàn)、周圍變化等，他們喜愛有文字的閱讀材料(廣告、圖書、圖片等)，可以有意識(shí)地提供一些優(yōu)秀的世界名著及內(nèi)容健康、推理判斷性強(qiáng)的讀物，如《一千零一夜》《阿里巴巴和四十大盜》《白雪公主》《丑小鴨》等童話故事，以及《幼兒智力世界》等各類早期閱讀的優(yōu)秀讀物，以激起幼兒進(jìn)行廣泛閱讀、開展自主閱讀的興趣。
　　二、貼近幼兒的生活實(shí)際
　　閱讀源于生活、用于生活，我們要選擇一些與幼兒生活實(shí)際有聯(lián)系的閱讀素材，從而誘發(fā)幼兒的求知欲，增強(qiáng)其閱讀的主動(dòng)性?？梢蕴峁┮约彝ド?、幼兒園的生活、小動(dòng)物為主的閱讀材料，例如《小熊不刷牙》《月亮，生日快樂》等等。通過這類貼近幼兒生活的閱讀材料，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒對閱讀的興趣，更可以幫助幼兒獲得更多新的生活經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對于“生活閱讀”日常生活中的各種符號(hào)、標(biāo)記、文字，有意識(shí)地欣賞、理解。如各種廣告牌、馬路標(biāo)記、商店名稱等，各種影像、電視、多媒體軟件也可以提高幼兒的閱讀水平和閱讀能力。
　　三、遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)
　　幼兒的個(gè)性千差萬別，因此我們教師或家長需要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)有區(qū)別地為他們選擇閱讀材料，經(jīng)常了解幼兒獨(dú)立閱讀時(shí)的閱讀興趣和習(xí)慣。有的幼兒偏愛益智類的書籍。對于猜謎、走迷宮等方面的書籍總是百看不厭；有的幼兒喜歡軍事、歷史方面的閱讀材料，還有的幼兒挑選做做玩玩的手工書籍等。因此，我們應(yīng)該努力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)并提供相關(guān)材料。讓幼兒在閱讀的過程中獲得最適合自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)還要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒讀好書，發(fā)現(xiàn)讀不良書籍時(shí)要及時(shí)制止，嚴(yán)防消極書籍對幼兒的不利影響。
　　總之，在信息化已成為當(dāng)代人類文化的重要特征的今天，市場上幼兒讀物豐富多彩，種類五花八門，但良莠不齊。我們必須為他們正確選擇早期閱讀材料，為其以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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　　(作者單位　江蘇省洪澤縣教育局附屬幼兒