初中數(shù)學(xué)給人的印象是抽象、枯燥、難懂，而數(shù)形結(jié)合思想可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化，使學(xué)生更容易聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，并能深刻記憶，靈活應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗。
　　一、概念教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思想有利于學(xué)生理解、記憶
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題(或困難)如：難理解的概念，學(xué)生讀的時(shí)候不會(huì)斷句，背起來(lái)很困難，只能靠死記硬背，根本不能正確理解，更不能靈活應(yīng)用。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，把概念置于圖形或者具體的實(shí)例中易于學(xué)生理解。
　　如：講授函數(shù)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念；我通過(guò)學(xué)生熟悉的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系s＝vt，來(lái)直觀形象地揭示其本質(zhì)特征：“存在某個(gè)變化過(guò)程”——變量的存在性；“在某個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量s和t”——函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系；“對(duì)于t在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”——變量t的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；“s有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”即有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。通過(guò)具體形象的實(shí)例，來(lái)理解自變量、因變量、函數(shù)的概念，學(xué)生比較容易理解。
　　二、定理的理解、記憶、應(yīng)用靠數(shù)形結(jié)合思想
　　定理的學(xué)習(xí)不是只停留在字面的了解、記憶上，而是要深入地理解其內(nèi)涵才能真正掌握。
　　如三角形全等的判定定理背起來(lái)很簡(jiǎn)單，也很容易記憶，但在紛繁復(fù)雜的題目中，要做到靈活應(yīng)用卻很難。在學(xué)習(xí)定理時(shí)。我讓學(xué)生在圖形中理解記憶。如，在剛學(xué)完SAS定理后，要學(xué)習(xí)ASA定理，講課時(shí)，我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背一背SAS這么簡(jiǎn)單，而是出示兩個(gè)圖形△ABC和△