如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能呢?這是本人一直很關(guān)心的問題。我畢業(yè)于師范大學(xué)的歷史專業(yè)，從事中學(xué)歷史課的教學(xué)也有二十多年了。教學(xué)多年來，我了解到，不少的學(xué)生對(duì)初中歷史課基本上是當(dāng)做副科來上的，總是認(rèn)為不如理化和語數(shù)外課程重要。因而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性總是不如其他課，這是我非常頭疼的事。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?筆者從事初中歷史課教學(xué)多年，在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐和探索中，我摸索出一些歷史課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：要改變當(dāng)前中學(xué)生對(duì)歷史課厭學(xué)的一條重要途徑就是創(chuàng)新歷史課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　一、以教師的人格魅力感染學(xué)生
　　中學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往帶有各種感情色彩，大多數(shù)學(xué)生不是用理智來支配感情，而是用感情來支配理智。因此，中學(xué)生是否喜歡歷史課，對(duì)歷史是不是感興趣。很大程度上取決于歷史老師的人格魅力。教師有了人格魅力，學(xué)生就會(huì)崇拜，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，那么怎樣的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?這要在備課中多下功夫，要吃透教材和教學(xué)大綱，想方設(shè)法尋找與課本密切相關(guān)的知識(shí)。我在教學(xué)中，一直堅(jiān)持不斷探索，不斷鉆研教材，不斷創(chuàng)新我的教學(xué)方式，努力提高自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，采取寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開心快樂的教學(xué)情境，所以，每堂課都能夠上得很精彩，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生聽歷史課的興趣。
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新出自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上說，學(xué)生在下面聽。這種填鴨式的教學(xué)很不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑。對(duì)重要?dú)v史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。另外，也可以將一些合適的內(nèi)容或材料在課前讓同學(xué)將其排練成小品。有些課是活動(dòng)課，我提前讓學(xué)生進(jìn)行分組排練，到上課時(shí)我就讓學(xué)生扮演不同的角色演出歷史劇，比如文成公主出嫁的歷史劇等。事實(shí)證明，我讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生自己演出歷史劇，使得學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也提高了治史能力。
　　三、巧妙構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　比如，我在講“九·一八事變”這一課時(shí)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課一開始播放了一段《松花江上》的音樂，學(xué)生聽了之后，被激昂的旋律、悲壯的氣勢(shì)和東北人民的抗?fàn)幖で楦腥玖耍瑢W(xué)生的主體作用一下子就調(diào)動(dòng)起來了。接著簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹這首歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和目的，順理成章地引出了課題。這樣的開場(chǎng)，使得學(xué)生很快進(jìn)入了教學(xué)的文本，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。然后我又向?qū)W生提問：“日本為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)呢?目的是什么呢?”學(xué)生閱讀教材后就爭(zhēng)先恐后地回答。在學(xué)生的回答中。有他們看過的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片中的日寇是如何踐踏中國(guó)百姓的，如何燒殺搶掠中國(guó)人的；有的是學(xué)生在百度網(wǎng)上查閱到的關(guān)于南京大屠殺的資料，全班同學(xué)義憤填膺，大家積極踴躍地控訴日本帝國(guó)主義的侵華史。最后老師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生懂得努力學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。整堂課學(xué)生始終處在積極思考、主動(dòng)求知的氣氛當(dāng)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)也在環(huán)環(huán)相扣中得到突破。其實(shí)在歷史課的教學(xué)中，有時(shí)老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，還是要更多地想辦法活躍課堂氣氛的。要知道，歷史課的課堂氣氛一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)感到歷史課很有情趣，同時(shí)也就受益匪淺。那么要達(dá)到此目的，我們就要在精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思上下苦功。
　　四、巧設(shè)課堂結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生興趣
　　在多年的教學(xué)中，每當(dāng)?shù)搅丝煜抡n的時(shí)候，我總是要將我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一些與本課有關(guān)的課堂結(jié)尾語言說給學(xué)生聽，有些是與下一節(jié)課有關(guān)的歷史故事，有些是帶有哲理感悟的格言，有些是一段催人淚下的辛酸史實(shí)，有些是對(duì)本節(jié)課的充分的概況和總結(jié)。這些巧妙的結(jié)尾都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。無論什么課，只要學(xué)生能夠積極參與，那么課堂質(zhì)量就會(huì)提高。其實(shí)歷史課是一門很重要的學(xué)科，尤其是這門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、思想品德教育、精神文明教育以及人類文化傳播等起到重大作用。總之，每當(dāng)教師在小結(jié)時(shí)都要設(shè)置好懸念，為下一節(jié)課作好鋪墊，并且還要有激情，要能夠使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴，樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷的作用。
　　總之，多年來，我一直堅(jiān)持著不斷地優(yōu)化初中歷史課的教學(xué)方式。虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新歷史課的課堂教學(xué)，凡是我教過的學(xué)生都說很愛聽我的歷史課。我參與了學(xué)校的新課改的課題研究。也有些課我參與了學(xué)校和縣級(jí)以上教育行政部門舉辦的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，并且獲獎(jiǎng)，我所教的初中歷史課畢業(yè)班參加全縣初中畢業(yè)會(huì)考中都是名列前茅的?？傊?，在初中歷史課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，使學(xué)生樂于學(xué)歷史，善于學(xué)歷史，從而極大地提高歷史課堂教學(xué)效果。
　　(作者單位　甘肅省成縣城關(guān)中