摘要：教師在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)過程中起到“基石”的作用。在教書育人的過程中，教師需要精心教誨，消除不和諧的成分，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己構(gòu)建和諧社會(huì)的社會(huì)使命，并積極協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)關(guān)系，營造有利于學(xué)生成長的和諧的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)理想，使學(xué)生從小就確立起構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任。這樣才能為社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：教師；構(gòu)建；和諧社會(huì)；基石
　　深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。社會(huì)和諧是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿中國特色社會(huì)主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)，作為一名教師，也要盡心盡責(zé)地做好本職工作，在教育教學(xué)中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。消除和諧社會(huì)中的不和諧因素是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會(huì)過程中營造由“你我他”組建的和諧社會(huì)的重要任務(wù)。
　　在研究社會(huì)中的那些不和諧因素產(chǎn)生的根源時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，除了家庭教育中的暴力、溺愛、負(fù)面影響等因素外，學(xué)校教育占有十分重要的地位：孩子從四五歲開始就進(jìn)入幼兒園接受教育，此后在小學(xué)、初中、高中要接受十多年的基礎(chǔ)教育。在漫長的學(xué)校教育中。學(xué)校和老師是將孩子引上正路而成為和諧社會(huì)的建設(shè)者；絕不能因?yàn)榻逃牟簧?，或者失誤，把一些本來可以對和諧社會(huì)構(gòu)建的有用人才，有意無意地推向不和諧的一面。從這個(gè)意義上來說，作為人類靈魂工程師的教師，是實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建和諧社會(huì)的“基石”，是密切社會(huì)“你我他”的特殊的“紐帶”。
　　一、教師的精心教誨，可以用和諧因素取代那些不和諧的成分
　　教育的任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑外，還有揚(yáng)善救失的職能。曾有一位外國的科學(xué)家取得了令世矚目的成就之后，當(dāng)回答記者提出的“在你成長過程中對你影響最大的人是誰”的問題時(shí)說：“是幼兒園的老師，是他們叫我不要欺侮同學(xué)，不要拿別人的東西，要幫助他人，要對人有禮貌……”這段發(fā)人深省的話，深刻地揭示了一個(gè)平時(shí)不為我們所重視的道理：教師的教育作為特殊的社會(huì)行為，對學(xué)生的成長和發(fā)展將產(chǎn)生無可估量的影響和作用，盡管到目前為止還沒有為我們所重視和研究。仔細(xì)研究一下我們的教育現(xiàn)實(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛宋覀兊膶W(xué)校教育，有了我們老師的苦口婆心，一些不守紀(jì)律的孩子變得奉公守法，一些玩世不恭的孩子變得積極上進(jìn)，一些沉湎網(wǎng)吧的孩子重返認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道，一些與父母作對的孩子重新萌發(fā)了孝敬父母的愿望……這一切的一切，都說明了因?yàn)橛辛私處熯@塊“基石”，社會(huì)才變得和諧，許許多多不和諧的因素才被消滅在萌芽狀態(tài)。
　　二、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己構(gòu)建和諧社會(huì)的社會(huì)使命
　　社會(huì)和生活是學(xué)生最實(shí)際的、也是產(chǎn)生最直接影響的大課堂，這是不言而喻的。作為和諧社會(huì)的建設(shè)者的重要組成部分的教師，就是通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，有意識(shí)地把學(xué)生引入到社會(huì)生活中去進(jìn)行正面的和諧的教育。但是，社會(huì)的方方面面如同構(gòu)成一個(gè)大的染缸一樣，可以把人染成紅色，也可以把人染成黑色。老師的特殊作用就在于不僅自己能潔身自好，出污泥而不染，而且還能在對社會(huì)生活做出正確判斷和評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受定向的教育和熏陶。因此，多組織學(xué)生參加一些有意義的生活調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，比如，進(jìn)行失足青少年家庭和社會(huì)根源調(diào)查，組織學(xué)生參加交通執(zhí)勤、工商執(zhí)法等實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)接受法紀(jì)教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的思想。這些行為都可以幫助社會(huì)消除那些不和諧的成分。而起到防息于未然的效果。
　　三、協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)關(guān)系，營造有利于學(xué)生成長的和諧的社會(huì)環(huán)境
　　大量的社會(huì)實(shí)踐表明，學(xué)生的教育和成長有賴于家庭和社會(huì)的支持和幫助，而連接這兩方面的力量，又只能由教師來充當(dāng)。他們一方面要和家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，聽取孩子們在家庭中的表現(xiàn)和思想反映，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教育和疏導(dǎo)工作；另一方面又要把學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)及時(shí)地向家長做出反饋，幫助家長掌握孩子的情況，及時(shí)采取相應(yīng)的配合教育措施。社會(huì)對學(xué)校教育起一定的保障和監(jiān)督作用，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)而產(chǎn)生對學(xué)校教育的各種各樣的意見和反映。為了取得社會(huì)的廣泛支持，則需要教師通過自己的努力工作向社會(huì)成員宣傳學(xué)校教育目標(biāo)和意圖，以求得社會(huì)成員的理解、支持和幫助。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)理想，使學(xué)生從小就確立起構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任
　　學(xué)生不僅是未來和諧社會(huì)的成員，同時(shí)也是未來和諧社會(huì)的建設(shè)者。如何使這些未來的和諧社會(huì)的建設(shè)者真正實(shí)現(xiàn)預(yù)定的符合社會(huì)要求的目標(biāo)，首先要確立—個(gè)理性的理想和目標(biāo)，以便使得以后的行為有意識(shí)地向著這個(gè)理想和目標(biāo)努力。這個(gè)理想和目標(biāo)的確立，必須有賴于教師的作用。需要教師幫助他們認(rèn)識(shí)和諧社會(huì)建設(shè)對于每個(gè)社會(huì)成員的重要，需要教師通過教學(xué)和教育幫助學(xué)生明確什么理想才符合和諧社會(huì)的需要，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨的同時(shí)為學(xué)生提供多種理想的幫助、創(chuàng)造理想的條件、營造理想的內(nèi)外教育和發(fā)展的環(huán)境……教師還要在自己的教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透這種意識(shí)，力求使得學(xué)校的每一寸土地、每一個(gè)時(shí)間段都為培養(yǎng)學(xué)生成為未來和諧社會(huì)的建設(shè)者而服務(wù)。
　　教師作為“和諧社會(huì)你我他”的核心成分之一，作為“基石”要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在強(qiáng)化自己的社會(huì)責(zé)任感之外，還要努力提高自己的構(gòu)建和諧社會(huì)所必備的素養(yǎng)，增強(qiáng)這方面的自覺性，才能有效地充當(dāng)起社會(huì)賦予教師在和諧社會(huì)構(gòu)建過程中所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。
　　(作者單位　江蘇省丹陽高級(jí)中