“自主、合作與探究”是高效課堂之魂。在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力是教師構(gòu)建高效課堂的必由之路。那么，怎樣使課堂高效而又充滿生命的活力呢？下面筆者對(duì)這一問題談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在教學(xué)過程中，要少講、精講，有些問題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、關(guān)注師生間的溝通

師生間的溝通也決定著教學(xué)的效果。有效的溝通交流能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極情緒，有利于形成和諧平等的師生關(guān)系，有效提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，或是豎起大拇指，或是輕拍肩膀，或是點(diǎn)頭微笑；學(xué)生出了錯(cuò)，又可以皺皺眉、搖搖頭、擺擺手，以無聲的語言來表現(xiàn)對(duì)他的期望和批評(píng)，比起學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T了的苦口婆心往往能得到更好的效果。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定、草率批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、查閱資料、與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處，激勵(lì)評(píng)價(jià)就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯(cuò)”“很好”“你能行”“試試看”等激勵(lì)性的課堂用語，對(duì)幫助學(xué)生樹立自信很有幫助。

三、營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂一般被認(rèn)為比較枯燥、缺乏激情，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系、生生關(guān)系平等友善，是課堂高效的基礎(chǔ)和必需。古人云：“親其師而信其道?！睘榇耍處煴仨殬淞⑼?，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。即尊重愛護(hù)體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己，以身作則，為人正直。對(duì)于所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中就會(huì)產(chǎn)生共鳴。而教師的忠告和批評(píng)也會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到教師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

四、建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生煥發(fā)活力

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師要有意識(shí)地觀察他們是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等。交流時(shí)教師認(rèn)真地對(duì)學(xué)生這些方面的表現(xiàn)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓課堂充滿平等、民主、和諧、愉悅，讓學(xué)生在課堂上真正煥發(fā)出生命活力。

另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)雙向溝通。平時(shí)，筆者還常組織學(xué)生開展自評(píng)、小組評(píng)。如在探究、驗(yàn)證過程中，常以二人小組或四人小組來評(píng)。小組成員之間了解情況，除自己評(píng)外，還進(jìn)行小組互評(píng)，并說明為什么這樣評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)。作為一名教育工作者，我想只要做到以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)定會(huì)有很大的改觀。

（作者單位　甘肅省涇川縣高平中學(xué)）